魯立

高職院校校企合作的培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校教育資源的局限性和片面性來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大突破，它將課堂教育與企業(yè)工作環(huán)境結(jié)合在一起，學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)便能在實(shí)際的工作環(huán)境中得到檢驗(yàn)和加強(qiáng)。為增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的動(dòng)手能力提供了可靠保障，高職院校的校企合作培養(yǎng)模式被認(rèn)為是職業(yè)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一次改革。雖然校企合作如火如荼地開(kāi)展了十幾年，但是合作的效果還不是很明顯，無(wú)論是企業(yè)方面還是學(xué)校方面都存在對(duì)這一培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

一、校企合作存在的問(wèn)題

1.企業(yè)參與校企合作的積極性不高。很多企業(yè)，尤其是一些知名的大企業(yè)在校企合作中普遍表現(xiàn)出消極、被動(dòng)的態(tài)度，以至于一些校企合作項(xiàng)目難以收到明顯的成效。在校企合作中，學(xué)校往往積極主動(dòng)，而企業(yè)對(duì)學(xué)校的邀請(qǐng)與則表現(xiàn)平平，這不但對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)苦惱的問(wèn)題，而且對(duì)參與到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。企業(yè)為高職院校學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位大多是與他們專(zhuān)業(yè)不相符的“勞力型”崗位，這些崗位對(duì)工作人員的技術(shù)需要不大，同時(shí)也不需要理論知識(shí)儲(chǔ)備，例如貨物裝卸、衛(wèi)生清潔等，都不需要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在這樣的崗位上實(shí)習(xí)很難提升專(zhuān)業(yè)技能、熟練操作技能。

2.校企合作的期限較短。在校企合作中普遍存在一次性合作，而且一些校企合作雖然簽訂協(xié)議，但是執(zhí)行力度上卻大打折扣，甚至完全不執(zhí)行。因此，校企合作模式亟待開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型項(xiàng)目。再進(jìn)一步看，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生也普遍不能得到有經(jīng)驗(yàn)的、操作熟練的技術(shù)人員的有效指導(dǎo)，據(jù)實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生反映，他們只能粗略地了解自己所實(shí)習(xí)的崗位，根本不能獨(dú)立地操作某項(xiàng)任務(wù)，他們只是“站在一邊看”。

筆者所在學(xué)院于2011年春季選派306名實(shí)習(xí)生到不同企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，在返校后的反饋調(diào)查問(wèn)及學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中總共有過(guò)幾次實(shí)際的操作經(jīng)歷。需要說(shuō)明的是由于專(zhuān)業(yè)不同對(duì)實(shí)際操作能力和次數(shù)的要求也不同，但在為期60天的實(shí)習(xí)中，最基本的要求是學(xué)生應(yīng)實(shí)際參與企業(yè)正常生產(chǎn)操作10次以上，但是具體調(diào)查結(jié)果如右圖所示。

由圖可知，參加實(shí)際操作訓(xùn)練1～2次的人數(shù)最多，參加10次以上實(shí)際操作的人數(shù)最少，這說(shuō)明在實(shí)習(xí)中很少有學(xué)生能夠按照要求完成實(shí)際的操作訓(xùn)練任務(wù)，甚至還存在很多根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際操作的學(xué)生。

實(shí)際參與企業(yè)操作統(tǒng)計(jì)圖

二、校企合作存在問(wèn)題的原因

1.高職校企合作中客觀(guān)因素的消極影響。企業(yè)的大量精力都集中在生產(chǎn)或者經(jīng)營(yíng)上，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力顧及校企合作，這是客觀(guān)存在的，也是難以避免的，因?yàn)槠髽I(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)若要生存和發(fā)展就需要積極地面對(duì)外界環(huán)境的沖擊，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。為此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的首要問(wèn)題是如何通過(guò)自身的發(fā)展來(lái)適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如何在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位。這需要他們不斷提升管理水平，提高員工素質(zhì)，關(guān)注外界環(huán)境的變化。暫時(shí)無(wú)法增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，或者不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的校企合作自然也就排在了其他事項(xiàng)之后。

此外，高職院校與企業(yè)缺乏利益共同點(diǎn)也是制約校企合作質(zhì)量提高的因素之一。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提升學(xué)校的品牌地位為根本目的；企業(yè)則以實(shí)現(xiàn)利益最大化為根本目的，任何與產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益無(wú)關(guān)的事項(xiàng)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都不重要。因此企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)擠占企業(yè)的資源也就不足為奇了。專(zhuān)心從事生產(chǎn)的觀(guān)念使那些有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)師傅只能堅(jiān)守崗位，而很少有時(shí)間培養(yǎng)人才。眾所周知，校企合作框架下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉就是為了在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，使他們能夠在將來(lái)勝任某一具體工作，在理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，他們需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正，以積累一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，如果缺少這種指點(diǎn)和糾正，他們實(shí)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。然而，在目前的校企合作中卻很缺乏這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的糾正和關(guān)心。

2.高職校企合作中的主觀(guān)觀(guān)念誤區(qū)。企業(yè)在主觀(guān)觀(guān)念上對(duì)校企合作存在很大誤區(qū)，他們認(rèn)為校企合作不但能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用技能，使學(xué)生的操作能力得到很大提升，而且還能為院校培養(yǎng)大批“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的知名度也會(huì)隨著教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生就業(yè)率提升而大大提高。但對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作卻不能給企業(yè)帶來(lái)明顯的好處，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)習(xí)等只會(huì)耽誤企業(yè)的時(shí)間和精力，浪費(fèi)企業(yè)的人力物力，企業(yè)一般不能得到很好的收益。但這是僅看重眼前利益而沒(méi)有看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的視角，是僅看重局部利益而忽視整體利益的片面觀(guān)點(diǎn)，是企業(yè)應(yīng)該多思考，給予調(diào)整修正的。這種觀(guān)念上的誤區(qū)造成校企合作嚴(yán)重受阻。

而學(xué)校對(duì)校企合作也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，校方普遍認(rèn)為企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、教給學(xué)生職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生成才等都是企業(yè)的職責(zé)，企業(yè)應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)服務(wù)。這種觀(guān)念在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代有一定的合理性，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)已經(jīng)從政府中脫離出來(lái)，成為獨(dú)立的個(gè)體，他們要維持企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要供養(yǎng)企業(yè)的員工，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都是以取得經(jīng)濟(jì)回報(bào)和社會(huì)回報(bào)為前提的。但是，高職院校卻將企業(yè)提供合作視為理所當(dāng)然的事情，這不符合企業(yè)的生存之道。

缺乏財(cái)力支持的校企合作在多數(shù)情況下只能流于形式，難以取得實(shí)效。學(xué)校與企業(yè)的觀(guān)念誤區(qū)使他們認(rèn)為校企合作的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該來(lái)源于政府。首先，高職教育事關(guān)全局和未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人群體素質(zhì)，政府應(yīng)該給予支持。其次，政府是企業(yè)與學(xué)校的共同領(lǐng)導(dǎo)，理應(yīng)對(duì)二者合作的事項(xiàng)積極籌劃。再者，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，他們認(rèn)為政府應(yīng)包攬公益事業(yè)，既然校企合作是利國(guó)利民的事業(yè)，具有公共服務(wù)職能的政府就要為這項(xiàng)事業(yè)具體負(fù)責(zé)。于是，學(xué)校和企業(yè)都形成了對(duì)政府“等、靠、要”的消極思想。

三、高職院校加強(qiáng)校企合作的對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。高職校企合作若要改變校方積極性過(guò)高、企業(yè)方積極性過(guò)低的局面，必須重新認(rèn)識(shí)校企合作的多贏(yíng)性。實(shí)習(xí)學(xué)生是校企合作最直接的受益者，但學(xué)生不是唯一的受益者，因?yàn)閷W(xué)生屬于學(xué)校，將來(lái)又是企業(yè)員工，因而企業(yè)和學(xué)校是間接受益者，校企合作具有多贏(yíng)性。高職院?？蓪⑵髽I(yè)資源作為校方的實(shí)習(xí)資源，充分利用這種資源緩解校方經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系也很有幫助。學(xué)校的科研和教學(xué)可以直接以企業(yè)的需要為目標(biāo)，這不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也可以提高人才的實(shí)用性，還可以縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的崗位磨合期，能保證他們盡快地投入正常工作，創(chuàng)造價(jià)值。企業(yè)環(huán)境對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地而言有難以比擬的真實(shí)性，這對(duì)于人才的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)彌足珍貴。

對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)的部分實(shí)際問(wèn)題不但能在校企合作中得到解決，還能夠更好地使企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。大量?jī)?yōu)秀的實(shí)用型人才在校企合作中都可培養(yǎng)出來(lái)，而且企業(yè)在這種合作模式中也可以?xún)?yōu)先引進(jìn)高職院?？蒲谐晒?，并且可以以這些先進(jìn)的成果來(lái)提升企業(yè)的管理水平與技術(shù)水平。而且企業(yè)也可以定期選派員工到高職院校去進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高員工各方面的素質(zhì)。除此以外，企業(yè)與高職院校實(shí)訓(xùn)研發(fā)基地也可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低各自的成本。

2.校企雙方堅(jiān)持互惠互利、市場(chǎng)導(dǎo)向原則。首先，高職院校與企業(yè)之間要堅(jiān)持互惠互利原則。堅(jiān)持這一原則是校企合作成功的最基本保障，無(wú)論是企業(yè)還是院校都希望能夠在校企合作中有所收獲。顯然，企業(yè)在這種模式中能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校也能以其自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的互補(bǔ)效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)必須進(jìn)行兩種優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，不能只強(qiáng)調(diào)合作方對(duì)自己的支持，而不做有利于對(duì)方的事情。校企合作是高職院校和企業(yè)雙方積極付出才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，完成這項(xiàng)工作僅靠企業(yè)的努力不行，僅靠高職院校的付出也不能達(dá)到理想的效果。其次，校企合作還應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持市場(chǎng)選擇的基礎(chǔ)上運(yùn)行。所謂市場(chǎng)導(dǎo)向原則就是不能過(guò)度依賴(lài)政府的支持和投入。市場(chǎng)調(diào)節(jié)在校企合作的加強(qiáng)中發(fā)揮著十分重要的作用，校企合作得以推進(jìn)和運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于市場(chǎng)這個(gè)外部環(huán)境，市場(chǎng)的資源配置機(jī)制制約著校企合作的形式、深度和廣度。

3.加強(qiáng)政府在校企之間的協(xié)調(diào)作用。充分發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用，政府為院校與企業(yè)搭建一個(gè)規(guī)范的合作平臺(tái)，可以通過(guò)以下措施來(lái)促進(jìn)校企合作更加有序穩(wěn)定地展開(kāi)：第一，制定校企合作的政策與制度。第二，發(fā)揮稅收杠桿的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)稅收優(yōu)惠促進(jìn)企業(yè)積極參與。第三，建設(shè)一批校企合作基地，扶植一批大中型企業(yè)為校企合作的開(kāi)展積累成熟的經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域內(nèi)廣泛推廣完善的校企合作模式，不斷提升地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第四，維持對(duì)企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，并且按比例逐年增加投入。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的媒介作用，行業(yè)協(xié)會(huì)在信息方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以利用這種信息優(yōu)勢(shì)為企業(yè)和高職院校牽線(xiàn)搭橋，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的銜接程度，不斷提升校企合作的效率效果。在校企合作中充分考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，高職院校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于產(chǎn)生的收益明確分成。最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，以豐富多樣的形式開(kāi)展合作也是促進(jìn)校企合作的有力舉措，例如企業(yè)投入一定的資金用以培養(yǎng)自身所需的專(zhuān)業(yè)人才，必要的情況下也可以選派技術(shù)骨干到高職院校中親自實(shí)施培養(yǎng)工作，這樣不但增強(qiáng)了人才的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展提供了可靠的人才保障。