吳健

摘 要：模擬上課，就是虛擬上課，是指在沒有學(xué)生的情況下，教師把教學(xué)過程用自己的語言描述出來的一種上課形式，是教師在無生的情況下模擬課堂教學(xué)的情景，展開教學(xué)活動的過程。上課中的師生交流是通過自問自答的形式，展現(xiàn)學(xué)生的知識掌握，教學(xué)重難點的揭示是教師用語言串插在模擬上課中的。本文通過對體育模擬上課、實踐課、說課進行對比，提出了模擬上課的教學(xué)策略和注意事項。

關(guān)鍵詞：模擬上課；教學(xué)策略；注意事項

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）07-0049-02

模擬上課，是指在沒有學(xué)生參與的情況下，教師把教學(xué)過程用自己的語言和肢體展現(xiàn)課堂教學(xué)的一種上課形式，是教師在無生的情況下模擬課堂教學(xué)的情景，展開教學(xué)活動的過程。真實的上課有學(xué)生“學(xué)”的過程，展現(xiàn)教師教的過程和教的效果，而模擬上課卻只有教師一個人唱獨角戲，教師不僅要上出“教什么”“如何教”，還要通過語言（含肢體語言）展現(xiàn)出學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)的如何”?，F(xiàn)在教師基本功比賽都用模擬上課來代替真實上課，因為它更能展現(xiàn)出教師的綜合專業(yè)能力。

一、模擬上課與真實上課、說課的不同

模擬上課介于傳統(tǒng)的說課和真實的上課之間，但不是說課和真實上課的簡單合并，它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場講課的優(yōu)點。但是，這三者有明顯的區(qū)別（表1）。

二、模擬上課的教學(xué)策略

模擬上課的教學(xué)策略與真實上課有相同點，也有不同點。如：講解示范、輔助教具（展板、圖片）的使用、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)策略基本相同，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評價、練習(xí)時間等是用老師的語言呈現(xiàn)出來的。

1.確定自己在模擬上課中的“主角”身份。模擬上課中只有老師、沒有學(xué)生，教學(xué)過程完全靠教師自編自演，教師不僅要呈現(xiàn)“教”的過程，還要呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的過程、“學(xué)”的氛圍和效果。模擬上課中，教師是唯一的“主角”，擁有一個人的舞臺。所以，上課教師找準(zhǔn)身份，是上好模擬課的關(guān)鍵。

2.清晰呈現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程。模擬上課和真實課堂教學(xué)展現(xiàn)課堂教學(xué)過程和教學(xué)法的運用有著明顯的不同，真實上課有學(xué)生配合呈現(xiàn)，而模擬上課因為沒有學(xué)生，完全靠教師一個人呈現(xiàn)。模擬上課中，教師一個人不僅需要呈現(xiàn)“教”的過程，如：清晰的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、評價策略等，還要呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的過程，如：如何分組、分幾組，練習(xí)隊形怎樣等。例如：模擬上課中，小學(xué)五年級《前滾翻》的教學(xué)，教師“下面分組練習(xí)，四人一組一塊海綿墊，請各小組安排保護幫助的同學(xué)……”

3.呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的效果。模擬上課中，面前沒有學(xué)生，但是教師心中要有學(xué)生，所以學(xué)生“學(xué)”的效果也要呈現(xiàn)出來，這能體現(xiàn)出教師對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和“教”的過程的有效性。學(xué)生“學(xué)”的效果是通過教師的語言呈現(xiàn)，這種語言內(nèi)容是：學(xué)習(xí)的評價，如：“不錯，對擺臂、蹬地的動作掌握得很好”；交流的呈現(xiàn)，如“你們這組的前滾翻練習(xí)中，蹬地團身不好，請看這位同學(xué)的示范”；問題的回答，如“我已經(jīng)聽到大家的回答，說明大家已經(jīng)理解蹲踞式起跑動作，練習(xí)中我已經(jīng)看到大家掌握得很好”。

4.師生“互動”的實效。模擬上課中雖然沒有學(xué)生，但是也要呈現(xiàn)真實課堂中的有效互動。模擬上課中師生互動的形式和真實課堂中的一樣，但是呈現(xiàn)方式不同。真實課堂中，師生的互動是通過課堂中真實存在的老師和學(xué)生呈現(xiàn)互動，并由學(xué)生呈現(xiàn)互動的效果；而模擬上課中，沒有真實的學(xué)生，師生的互動只能通過老師一個人呈現(xiàn)，即教師巧妙地用自己的語言（或肢體語言）去展現(xiàn)出學(xué)生的回答或?qū)W(xué)生學(xué)的指導(dǎo)與激勵，可以通過老師評價復(fù)述學(xué)生的回答語言的方式實現(xiàn)。

5.運動負荷呈現(xiàn)方式。真實上課、模擬上課、說課都涉及到運動負荷的合理性問題。真實上課是學(xué)生在老師的組織下，進行有組織的練習(xí)；說課中只是把教學(xué)設(shè)計中的運動負荷說明而已。在模擬上課中，教師應(yīng)該通過語言陳述呈現(xiàn)出上課的運動負荷。教師在上課前應(yīng)該科學(xué)合理的預(yù)計運動負荷，上課時用語言呈現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)等。如：“下面分組練習(xí)，五分鐘的練習(xí)時間，每位學(xué)生練習(xí)5～7次?！?/p>

6.講解示范的呈現(xiàn)。模擬上課中的講解示范和真實上課中的講解示范有明顯不同，模擬上課中教師可以根據(jù)自己的技能掌握情況，選擇是自己示范，還是用展板圖示進行講解，甚至老師可以一語帶過，如：“剛才我已經(jīng)講解、示范了跨越式跳高的起跳動作，請大家嘗試著體驗跨越式跳高的起跳?！?/p>

三、模擬上課的注意事項

1.語言。模擬上課是以上課老師語言表達為主的，所以上課老師的語言要親切、清晰，要有激情，抑揚頓挫，以提高無生課堂的氣氛。

2.站位。模擬上課中老師的站位以評委老師清晰聽到為準(zhǔn)，往往有的老師為了體現(xiàn)其對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，到處走動，而遠離評委老師，這導(dǎo)致評委老師聽不清。適當(dāng)?shù)淖邉邮潜匾?，但是千萬注意自己與評委老師的距離。

3.教態(tài)。模擬上課的教態(tài)比真實上課還要自然、大方、自信，因為真實上課中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以掩飾一些老師的不良教態(tài)。而模擬上課中，只有老師一人，老師的一點點不良的習(xí)慣都展現(xiàn)無遺。

4.輔助教學(xué)。模擬上課中教師根據(jù)上課內(nèi)容，可以運用相關(guān)的體育器械、展板、圖片。展板圖片的制作要精美，要能準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)教師對上課內(nèi)容技術(shù)動作的正確理解、組織方法的合理與創(chuàng)新。

5.時間。模擬上課的時間通常只有10～20分鐘，通常選精華部分來模擬。2～3分鐘引入后就馬上進入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識的過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽得清楚、聽得明白、理解所說。

6.禮節(jié)。模擬上課前應(yīng)該向評委老師問好、結(jié)束后應(yīng)該向評委老師感謝，上課中應(yīng)該有師生問好，教學(xué)過程中應(yīng)該重視常規(guī)的禮節(jié)呈現(xiàn)，這樣能體現(xiàn)教師的道德素養(yǎng)，還能在課堂中展現(xiàn)教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.拒絕“冷場”。模擬上課，切忌“冷場”，往往在學(xué)生練習(xí)時，老師無事可做，易導(dǎo)致冷場。學(xué)生在練習(xí)時，老師應(yīng)該用語言激勵學(xué)生參與情感、指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，以呈現(xiàn)師生的互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

8.認識自我。模擬上課是老師展現(xiàn)自我的一個舞臺，所以上課老師對自己有個清楚的認識，優(yōu)點在哪、不足在哪，上課中做到揚長避短，展示自己最優(yōu)秀、最靚麗的一面。endprint