任小琳

摘 要： 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)和畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展， 是職業(yè)學(xué)校的重要工作內(nèi)容。本文通過分析學(xué)生個人、企業(yè)、學(xué)校教育三個方面對職校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率的影響，從職業(yè)指導(dǎo)、管理服務(wù)、家校合作等方面提出解決問題的思路和方法。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)穩(wěn)定率 就業(yè)指導(dǎo) 分層管理

一、從一則學(xué)生短信說起

前幾天，我收到一個學(xué)生的短信。他叫范×，家在保定市城郊，兩年的汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)后被推薦到龐大集團(tuán)下屬廊坊市某4s店工作。他在短信里詢問：老師，我可以回去嗎？我立即發(fā)覺，這位學(xué)生不想在那里干了。我回信：你為什么想回來，那里條件不好嗎？他又在短信中說：離家太遠(yuǎn)了，回家不方便。

我不反對學(xué)生“跳槽”，但工作沒倆月，工作性質(zhì)、工作環(huán)節(jié)、實踐技能什么都沒掌握，朝三暮四地?fù)Q工作，盲目跳槽會失去技能水平提高的機(jī)會，對他的未來發(fā)展未必有利。我想到全國著名職業(yè)教育專家、《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》教材的主編蔣乃平老師來我市講座時說過的一句話：“你們就業(yè)率百分百之后的畢業(yè)生，現(xiàn)在還在做那個工作嗎？……”

我校甚至是全市、全國在實行在校生頂崗實習(xí)的政策后，抓住了市場就業(yè)機(jī)會，有效提高了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，達(dá)到了百分之九十甚至百分之百，但經(jīng)過一段時間的市場“洗禮”后，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期值。

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率受到學(xué)生及家長乃至全社會的關(guān)注，就業(yè)穩(wěn)定率關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)和知名度，是新生源選擇職業(yè)學(xué)校的一個重要的參考指標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率應(yīng)該與就業(yè)率一樣，成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

二、影響職校生就業(yè)穩(wěn)定率的因素

就業(yè)穩(wěn)定率是近幾年社會和家長普遍關(guān)注的一個問題，所謂就業(yè)穩(wěn)定率是指初次就業(yè)安置后，勞動力在本職崗位或相關(guān)職業(yè)群工作較長時間，初步完成職業(yè)經(jīng)驗積累，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。影響職校生就業(yè)穩(wěn)定率的因素，不外乎以下三個。

（一）學(xué)生個人因素。

學(xué)生的價值取向是影響就業(yè)穩(wěn)定率的首要因素。來自中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院“北京市職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系與實驗研究”課題組的問卷調(diào)查顯示，北京市四所重點職業(yè)中專三個年級的在校生中關(guān)于職業(yè)理想的期望主要集中在白領(lǐng)、自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家這三項，而期望成為高級藍(lán)領(lǐng)的比例在各級中都相對較低，而且年級越高期望成為白領(lǐng)的比例越高，總體來說期望偏高，說明在校中職生對自己的社會定位尚不十分準(zhǔn)確。

（二）企業(yè)因素。

與校園不同，企業(yè)作為另一種社會角色，追求經(jīng)濟(jì)效益是天經(jīng)地義的。因此，企業(yè)的規(guī)章制度、文化內(nèi)涵、操作流程都是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)效益的，導(dǎo)致剛剛步入社會的實習(xí)生難以適應(yīng)苛刻的要求和嚴(yán)厲的管理制度。

某些用人單位在招用職校畢業(yè)生時，采用“大量招工，隨時裁工”的策略，即面向?qū)W校招收大量低薪勞動者，試用期間隨時裁員，這一做法表面上無可厚非，但間接影響到學(xué)校在家長和社會中的信譽(yù)。

（三）學(xué)校因素。

某些職業(yè)學(xué)校在價值利益的驅(qū)動下，急功近利，采用民辦學(xué)校短期教育模式，在校生只學(xué)習(xí)技能，不開設(shè)理論教學(xué)和文化課學(xué)習(xí)，授之以“魚”但不授之以“漁”。畢業(yè)生用“一條腿”走路，失去了未來可持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)校的德育工作存在缺陷。畢業(yè)生做不到“以校為榮”，在未來工作過程中自然對學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)沒有意識。

三、我們應(yīng)該怎么做

蔣乃平老師說：“職業(yè)生涯規(guī)劃就是要幫助學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力……”強(qiáng)調(diào)新畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率，對職業(yè)學(xué)校而言，做好以下工作至關(guān)重要。

（一）從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.幫助學(xué)生樹立“大就業(yè)”觀念，尊重現(xiàn)實。

降低擇業(yè)的期望值。在校學(xué)習(xí)期間要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

2.開展擇業(yè)指導(dǎo)和咨詢活動。

職業(yè)學(xué)校要積極開展擇業(yè)指導(dǎo)和咨詢活動，引導(dǎo)學(xué)生正確估價自己的水平和特點與就業(yè)市場，正確認(rèn)識社會需求和個人實現(xiàn)的關(guān)系，審時度勢，及時調(diào)整好擇業(yè)的心理狀態(tài)，糾正定位偏差，以健康的心態(tài)面對就業(yè)形勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，形成自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，要幫助學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律，在社會實踐活動中進(jìn)一步了解與運(yùn)用創(chuàng)業(yè)的知識、方法、要領(lǐng)，從而提高創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)問題。

（二）結(jié)合對學(xué)生分層管理的效果，規(guī)范就業(yè)安置程序。

根據(jù)學(xué)校開展的分層教育的成果，根據(jù)學(xué)生在校期間的職業(yè)道德評估成績、專業(yè)理論水平、實際操作能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力等指標(biāo)，對學(xué)生的就業(yè)崗位提出建議，做到“人盡其才”、“人職匹配”，減少學(xué)生的流動性，加強(qiáng)學(xué)生在未來崗位上的工作穩(wěn)定性。

加強(qiáng)信息反饋工作，學(xué)校要建立長期跟蹤服務(wù)體系，對已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查服務(wù)，統(tǒng)計已就業(yè)學(xué)生的勝任率、稱職率，形成畢業(yè)生就業(yè)反饋信息系統(tǒng)，對有需求的學(xué)生進(jìn)行二次甚至多次就業(yè)再安置。

學(xué)校要指派教師到行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)，創(chuàng)新校企共管模式。通過帶隊教師，及時了解企業(yè)的發(fā)展變化和存在的問題，監(jiān)督企業(yè)在用工方面不合理不合法的行為，及時通報學(xué)校和有關(guān)部門，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）尋求家長合作，共同做好學(xué)生穩(wěn)定工作。

學(xué)校應(yīng)該與家長建立有效的溝通，向家長及時了解實習(xí)生的思想動態(tài)，盡量排除學(xué)生盲目跳槽的情況。要對家長給予職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)咨詢，幫助家長了解就業(yè)形勢和企業(yè)對職校生的具體要求等知識，從而實現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的目標(biāo)，進(jìn)而樹立學(xué)校在家長心目中的良好形象，增強(qiáng)家長對學(xué)校就業(yè)安置工作的信心。

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