陳曉麗

摘 要： 當(dāng)前，我國中學(xué)英語翻譯教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視翻譯理論的指導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生英語和漢語的語言能力，幫助學(xué)生樹立語篇整體性和連貫性意識，從而提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 翻譯教學(xué) 教學(xué)原則

翻譯就是運用一種語言把另一種語言所表達的思維內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達出來的一種語言活動。中學(xué)英語翻譯教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)卦谥袑W(xué)英語課堂中開展翻譯活動，可以促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，從而有效地強化英語教學(xué)效果。

一、翻譯可以促進中學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)

翻譯的本質(zhì)是意義傳達活動，即運用一種語言把另一種語言所表達的思維內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地重新表達出來。但翻譯并非完全是一種語際轉(zhuǎn)換，這個過程中含有大量民族文化信息，所以翻譯能傳達大量的社會文化信息。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生接觸到更多的社會文化知識。盡管現(xiàn)在國際交流日趨頻繁，但由于不同的歷史地域差異，不同的國家、民族會有各不相同的風(fēng)俗、習(xí)慣，漢英兩種語言的互譯，必然會涉及兩種不同文化。這兩種文化的差異不僅表現(xiàn)在語言的表層意義，還體現(xiàn)在語言的深層含義中。因此在翻譯中，每時每刻都要對語言的深層含義加以推敲理解，將其含義準(zhǔn)確譯出。根據(jù)中英文的語言和文化特點，以及具體的語言環(huán)境而定，在保持原文文化神韻的基礎(chǔ)上，尊重中英兩個不同民族的語言習(xí)慣和文化差異，可將直譯和意譯結(jié)合起來，使譯文更為生動、流暢。在中學(xué)英語教學(xué)中，師生運用翻譯不可避免地會遇到文化問題，正確的處理可以增進對語言的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。這不僅要求學(xué)生拓寬自己的知識面，還要求英語老師加深對中西方文化的了解。

二、教學(xué)相長，實施互動式教學(xué)

突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，中學(xué)英語翻譯教學(xué)中變“滿堂灌”為“精講多練”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在教學(xué)實踐中，教師可以先將涉及的各翻譯要素交代清楚，如翻譯的發(fā)起者及其意愿、譯文的功能、讀者對象，等等。針對學(xué)生在翻譯過程中碰到的問題和難題，以探討的方式進行交流，這種建立在具體語篇分析基礎(chǔ)上的、結(jié)合交際語境的、有針對性的翻譯教學(xué)，將會使學(xué)生更容易接受，經(jīng)集思廣益而成的譯文也將比現(xiàn)成的譯文更合理，這種“教學(xué)相長”的教學(xué)模式，自然能取得良好效果。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容

翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講授翻譯理論。翻譯理論的指導(dǎo)性在于降低實踐的盲目性、因循性，而提高科學(xué)性、功效性。在講授翻譯理論時，既要考慮教學(xué)目的，又要照顧學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，講授英語翻譯中的一些基本原則。英語翻譯教學(xué)的基本理論，可以幫助學(xué)生形成正確的“譯文意識”，教師可以采用語義分析法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

在中學(xué)英語翻譯教學(xué)實踐中，教師可通過實例教學(xué)，讓學(xué)生知道怎樣忠實于原文，什么是可接受譯文。關(guān)于翻譯的常用方法直譯和意譯，要防止進入以下兩種誤區(qū)：不知道直譯該忠實到哪一步，過分依從原文，從而出現(xiàn)“死譯”：不知道意譯該創(chuàng)造到哪一步，放任自流，導(dǎo)致出現(xiàn)胡譯，所以要注意死譯與直譯、意譯與胡譯的差異。同時，運用直譯、意譯兩種手段時，要貫徹“能直譯便直譯，不能直譯便意譯”的大原則。

四、閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽說

翻譯教學(xué)法是主要培養(yǎng)閱讀和翻譯能力的教學(xué)法。因此，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)突出閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀放在外語教學(xué)的首位，教學(xué)從閱讀開始，到閱讀結(jié)束。由于讀與寫都是書面語言，因此翻譯教學(xué)法必須重視筆語，筆語能力主要由母語譯成外語的練習(xí)培養(yǎng)。近代的翻譯法不絕對排斥口語訓(xùn)練，但口語訓(xùn)練必須在閱讀、理解、翻譯的基礎(chǔ)上進行。

五、樹立和增強語篇意識

樹立語篇意識是語篇翻譯教學(xué)的首要任務(wù)，也是從翻譯簡單詞句走向真正翻譯的基石。翻譯就其本質(zhì)而言是一種跨文化交際，其對象是具體語境中具有具體社會功能的一個語段，即語篇。翻譯活動絕不是對文本的機械操作，而是具有能動性的。翻譯過程中必須根據(jù)語境分析語篇，以選擇恰當(dāng)?shù)脑~句來進行語義轉(zhuǎn)換。

教學(xué)活動中，教師對學(xué)生譯文的評判不應(yīng)只看某個單詞、某個段落譯得如何，更應(yīng)該看語篇的整體效果，如語言是否銜接自然，語義是否連貫，信息是否完整，等等。任何忽略源語篇中語言的銜接性、語義的連貫性、信息的完整性和準(zhǔn)確性的翻譯行為，都必將會對翻譯效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

六、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力

學(xué)生通過對課文的分析和深思熟慮，通過對母語和英語的對比分析，在語形和語義之間建立起一種默契，使他們對語言表達方式從初級應(yīng)用發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識到達高級感性認(rèn)識。這一發(fā)展過程的結(jié)果是大大提高了學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力。

七、翻譯法的教學(xué)原則

翻譯法是用母語教授外語的一種方法。它的特點是：在外語教學(xué)過程中本族語與所學(xué)外語經(jīng)常并用，即說出一個外語單詞，立即將其譯成相應(yīng)的母語；說出一個句子，也立即譯成母語。這樣在整個翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生始終要和兩種語言——母語和所學(xué)外語打交道。翻譯法遵循以下教學(xué)原則：

1.語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合。翻譯法主張外語教學(xué)從語音開始，教字母的發(fā)音，講解音素的發(fā)音方法，在單詞、詞組、句子中操練語音，與此同時，講解一些語音的基本知識。配合語音教學(xué)，還應(yīng)進行字母、單詞、句子的書寫訓(xùn)練。語音階段教學(xué)結(jié)束后，進入以課文、語音、語法、詞匯為中心的綜合教學(xué)階段。詞匯的安排在很大程度上受課文的題材和體裁的限制。

2.以語法為主，在語法理論指導(dǎo)下讀譯課文。翻譯法認(rèn)為：學(xué)生能否理解和翻譯課文，其前提條件是能否正確理解課文中的語法現(xiàn)象。因此翻譯法非常重視語法，把語法當(dāng)做培養(yǎng)閱讀能力必不可少的重要方面。在講解課文之前，教師要先講本課的語法現(xiàn)象，講解的方法多為演繹法。在譯讀課文的過程中還要對課文中的語言現(xiàn)象進行分析。

3.依靠母語，翻譯既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。母語是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，學(xué)生能把外語準(zhǔn)確地譯成母語時，才算是真正理解了課文。無論是講解語法、語音，還是講解詞匯和分析文中的語言現(xiàn)象都要用母語。