當前，語文教學仍面臨不少問題，因此，語文教學中注重積累、多讀多寫，一段時間后語文能力就會有大的提高。

一、師生互動，激活課堂

師生互動是指教師與學生在教學過程中實現(xiàn)多種溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自認識的偏見得以糾正，并產生新的視界，讓真理的探究不斷發(fā)生新的可能性。如一篇課文教師要講解與之有關的時代背景，創(chuàng)作動機及相關的故事情節(jié)，并要求學生課前做好預習，課堂上檢查他們收集的情況，然后留出足夠的時間讓學生各自說出對課文的感知情況，有時用猜謎語、講故事等多種方法來導入新課，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面課堂出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，活躍了氣氛，學生也慢慢地找到了自己的位置，從而提高了教學效率。

二、滲透學法指導，使學生善學

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到事半功倍的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如《背影》一文表現(xiàn)父子間的親情，要想讓學生一下子理解絕非易事，只能通過一串小問題，讓學生從思考、討論中領悟，進行點撥交流，父親疼愛兒子、兒子熱愛父子這一抽象問題就在學生積極的思考中慢慢解決了。在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，才能發(fā)揮學生的主體地位，使他們品嘗到自主學習的樂趣，從而更加主動地學習。

三、教學語言要生動形象

語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、繪聲，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能激發(fā)學生動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

總之，激發(fā)興趣、導學點撥都必須以學生為主體，在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，就能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在有限的課堂教學中煥發(fā)出生命的活力，從而也提高了語文教學效果。

參考文獻：

袁青會.新課程下如何提高農村小學語文課堂教學水平[J].新課程學習，2014（02）：20.

作者簡介：趙海梅，女，1966年11月出生，大專，就職于青海西寧市湟源縣教育局教研室，研究方向：小學語文教學。