摘 要：我國(guó)中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)存在社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)不成正比的現(xiàn)狀，其原因主要是學(xué)校教學(xué)組織的不合理以及學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)偏差所決定的，根據(jù)中職學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，提出將英語(yǔ)口語(yǔ)滲透到第二課堂教學(xué)的必要性與可行性，并以實(shí)踐證明第二課堂教學(xué)組織晨讀、舉行英文歌唱比賽、設(shè)置英語(yǔ)角等形式的有效性。

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語(yǔ)口語(yǔ)；形式

一、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一種交際工具，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善、國(guó)際交往日益增多的社會(huì)現(xiàn)狀下，英語(yǔ)已經(jīng)成為必不可少的一門(mén)學(xué)科。熟練掌握英語(yǔ)口頭交際能力，己成為一種社會(huì)需要。因此，隨著社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也日漸重視。然而由于各種原因，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀(guān)。

1.中職學(xué)校口語(yǔ)課不受重視

由于多年的應(yīng)試教育，在英語(yǔ)教學(xué)中存在著不重視口語(yǔ)的現(xiàn)象，很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課較少，甚至不開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有用足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。平時(shí)教師只教會(huì)學(xué)生說(shuō)出很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，從而使學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較少，間隔長(zhǎng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)得不到加強(qiáng)。

2.課堂教學(xué)不注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

大部分教師習(xí)慣在上課時(shí)不用英語(yǔ)組織教學(xué)，而用中文進(jìn)行教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，課堂上只講詞匯、語(yǔ)法，而不注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

中職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平較差。閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)積極性也不容樂(lè)觀(guān)。學(xué)生會(huì)因發(fā)音問(wèn)題而不喜歡講、讀、說(shuō)英語(yǔ)。久而久之，形成心理暗示，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)、說(shuō)不好英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低。

4.學(xué)生人數(shù)影響教學(xué)效果

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。面對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)，教師無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，雖然教師安排了全班朗讀、分小組讀、個(gè)人讀和分角色讀等，然而面對(duì)全體學(xué)生，效果并不明顯，教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的具體問(wèn)題。分組練習(xí)之后，由于時(shí)間限制，大部分時(shí)候只能選擇部分小組進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生更多的是做觀(guān)眾，其表演積極性受到限制，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微。在一定程度上，影響了口語(yǔ)能力的提高。

5.教學(xué)方法單一，模式陳舊

目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大多還是老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從的地位，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與會(huì)話(huà)活動(dòng)。在課堂上學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切，互動(dòng)效果較差，學(xué)生容易厭煩，沒(méi)有興趣，教學(xué)效果很不理想。

6.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合，但是只靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種美好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前和課后的密切協(xié)調(diào)，這些都很難實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)作為交際工具的語(yǔ)言是人類(lèi)生活的一部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也并不局限于課堂。缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境幾乎是每個(gè)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題，特別是在練習(xí)中這個(gè)問(wèn)題更為突出。

二、滲透口語(yǔ)教學(xué)到第二課堂的可行性

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，只憑第一課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)延伸到第二課堂中去，這樣有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累。應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

1.什么是第二課堂

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它無(wú)需考試，又不拘泥于形式，這就決定了它具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常大：可以在學(xué)校的教室、操場(chǎng)，甚至遠(yuǎn)離學(xué)校的社會(huì)、家庭。因此，它可以有效地、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義

第二課堂輕松的語(yǔ)言環(huán)境，現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)設(shè)備以及活動(dòng)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的濃厚興趣，引發(fā)出豐富多樣的會(huì)話(huà)主題，促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)，使他們的口語(yǔ)水平有所提高。學(xué)生還可根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平，在英語(yǔ)角或在草坪上、樹(shù)蔭下，在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，克服了除單純的課堂教學(xué)以外，英語(yǔ)口語(yǔ)使用環(huán)境很少的不利因素，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了他們的積極性和創(chuàng)造性，和在良好語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（1）第二課堂能創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性，情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話(huà)交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。第二課堂中，可為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從要我學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。晨讀是能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)克服不敢開(kāi)口的一個(gè)比較好的方法。班上學(xué)生水平有差異，但是每天定時(shí)地讓學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為第二課堂的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。除了晨讀以外，還可以在課后的活動(dòng)時(shí)間，增加教唱英語(yǔ)歌曲的課程，選取簡(jiǎn)單易上口的歌曲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練。定期舉行英文歌唱比賽，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的歌曲通過(guò)比賽展示出來(lái)，既可以增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間又可以加強(qiáng)學(xué)生的信心。除了英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、興趣小組外，學(xué)生可以到開(kāi)放的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室觀(guān)看錄像片、原版故事片、英語(yǔ)系列教學(xué)片、欣賞英文歌曲等，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。按照自己的興趣選取需要的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到枯燥無(wú)味。在這種良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)得到一定的提高。

（2）第二課堂可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容由教師控制，練習(xí)也是按照教師指定的內(nèi)容和規(guī)定時(shí)間完成，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異無(wú)法通過(guò)自身的主觀(guān)努力加以調(diào)節(jié)與彌補(bǔ)。而在第二課堂中，學(xué)生可以自己安排各種形式、采用各種載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至可以隨時(shí)交談，這既簡(jiǎn)單又方便，對(duì)于在課堂上不敢開(kāi)口的學(xué)生，在有學(xué)習(xí)設(shè)備的語(yǔ)音室里，自己與自己交談，并用錄音機(jī)錄下自己的聲音，自己欣賞并反復(fù)練習(xí)，也可與標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)行比較，不失為一種提高自己口語(yǔ)水平的好方法。第二課堂能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）第二課堂能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在第二課堂里，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有各種專(zhuān)題演講；英語(yǔ)研討會(huì)；外語(yǔ)節(jié)；英語(yǔ)沙龍，還有若干興趣小組等，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，既有啟發(fā)性，又有針對(duì)性，除了給學(xué)生創(chuàng)造良好的練習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境外，教師還可以在一些特殊的場(chǎng)合或節(jié)日（如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等），不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備各種活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)英美文化的了解，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。按照語(yǔ)言習(xí)得理論的“1+1”原則，教師提出的略高于學(xué)生水平的目標(biāo)和提供能夠發(fā)揮或引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

三、第二課堂活動(dòng)實(shí)踐形式

1.組織晨讀

為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)克服不敢開(kāi)口，晨讀是一個(gè)比較好的方法。每天定時(shí)地讓學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又可以為第二課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師在每周課堂結(jié)束時(shí)，布置下一周晨讀的內(nèi)容，內(nèi)容可以是課本的段落也可以是通俗易懂的英文俚語(yǔ)，英文短篇故事等。將學(xué)生分成若干小組，原則是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一組。針對(duì)下一周晨讀的內(nèi)容，讓每組學(xué)生自主完成相關(guān)朗讀。教師課后可以著重指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英文。并在下次布置新的晨讀內(nèi)容前，從所有分組中隨意抽取一組向全班同學(xué)作“Report”，要求全體組員都要開(kāi)口說(shuō)英文，講求組員間的互助。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在每周的晨讀時(shí)間會(huì)有一定的動(dòng)力，會(huì)為堂課“Report”做預(yù)習(xí)，這樣鍛煉了口語(yǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在自己的進(jìn)步中獲得自信和成就感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的熱情和興趣。

2.舉行英文歌唱比賽

除了晨讀以外，還可以在課后的活動(dòng)時(shí)間，增加教唱英語(yǔ)歌曲的課程，教師挑選一些簡(jiǎn)單易上口的歌曲，列出歌單，讓學(xué)生以班為單位選擇自己感興趣的歌曲，在每班中挑選一到兩名口語(yǔ)教好到學(xué)生作為領(lǐng)唱，每天下課后抽出半小時(shí)練習(xí)唱歌。讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下，練習(xí)英文歌曲。這樣既加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，又增強(qiáng)班集體的凝聚力。定期舉行英文歌唱比賽，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的歌曲通過(guò)比賽展示出來(lái)，給學(xué)生以展示的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。

3.設(shè)置英語(yǔ)角

英語(yǔ)角是第二課堂教學(xué)的其中一個(gè)組成部分，是提高參加者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平最直接的一種活動(dòng)。英語(yǔ)角在相對(duì)比較輕松的氛圍下讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，不必太在意關(guān)于語(yǔ)法、詞匯等細(xì)節(jié)。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)，simple is good，simpler is better，simplest is best。鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的表達(dá)法表達(dá)出連貫的意思。做到學(xué)生能在英語(yǔ)角中找到與自己志趣相投的朋友，在活動(dòng)中可以有更多互動(dòng)，在相互鼓勵(lì)與幫助中共同進(jìn)步，提高大家的英語(yǔ)水平。精選經(jīng)典電影到精彩片段讓學(xué)生欣賞，在欣賞的同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)原版電影中演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，通過(guò)評(píng)比，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：饒慧祺，出生于1982年，女，就職學(xué)校：廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)工作。