張玉

河北安平中學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張玉

河北安平中學(xué)

做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察能力，思維能力，自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需要的新一代。化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把采取一些措施使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中作用，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。如改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。持久、濃厚、深入的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有強(qiáng)烈且有效的動(dòng)機(jī)功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，首先是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。例如通過(guò)“焰色反應(yīng)”、化學(xué)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及其他趣味的實(shí)驗(yàn)等，可以使學(xué)生感知有趣的化學(xué)變化現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與探究教學(xué)情境。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決，使其知識(shí)視野得以深入、拓展以及掌握新的研究方法，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程有所收獲的內(nèi)心喜悅。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步得到發(fā)展。許多顏色、溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)形狀、聲音等方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化豐富多彩，學(xué)生可感知到化學(xué)變化的神奇；化學(xué)原理、方法應(yīng)用于解決生產(chǎn)、生活問(wèn)題的化學(xué)實(shí)驗(yàn)介紹，可使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。這些屬于初步的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還不足以引起學(xué)生持久、強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仍需要在具體的探究體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)生在親身探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，能夠體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，能應(yīng)用到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法以感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用之處，體會(huì)到探究過(guò)程中的毅力、態(tài)度等方面的艱辛，能夠體會(huì)到問(wèn)題得以解決時(shí)的成就感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的親身體驗(yàn)，學(xué)生可逐步形成探究興趣，從而促進(jìn)其對(duì)化學(xué)深入，持久的學(xué)習(xí)。

二、良好的開端是成功的一半

為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。如在“課題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其泄及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生是根本無(wú)法理解的。我感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的產(chǎn)生。又如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中對(duì)蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時(shí)，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。

三、好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣

適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后，教師可提出問(wèn)題:“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎?”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以！”教師可再引導(dǎo):“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾。此時(shí)的學(xué)生充滿疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。

要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

四、自己創(chuàng)設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)

把化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，又懂得創(chuàng)造生活的美感。教師可根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的需要和創(chuàng)造培養(yǎng)的需要，有意識(shí)地安排及指引學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，集中他們學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的應(yīng)用于生活需要的創(chuàng)造中。如:學(xué)習(xí)了過(guò)濾的原理，利用小沙子、木炭、海棉等設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單裝置“凈化污水”；學(xué)習(xí)了酯，用白醋、酒來(lái)進(jìn)行增加食物香味的“炒菜”；學(xué)習(xí)了碳酸鹽的性質(zhì)，制備“膨化食品”；學(xué)習(xí)了焰色反應(yīng)，用鐵絲、食鹽、煤氣爐進(jìn)行焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等。把化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，既加深對(duì)了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解，又增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。