李紅霞

重慶市萬州高級中學

初中學生學習語文興趣的激發(fā)

李紅霞

重慶市萬州高級中學

興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

初中生；現狀；積極性；興趣

興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢?

一、學生現狀分析

進入初中以后，許多同學的語文學習往往出現不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現象。有些同學說:“我在小學成績都合格，平均分挺高，怎么到了中學成績就下來了?”這種議論隨處可聽，原因在哪里?

經過多年的初中語文教學實踐我認為:首先，某些學生在中學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要因素。

學生在小學時直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，所以靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，不注重總結學習方法，缺乏獨立鉆研的學習習慣，到中學自然跟不上。

其次，初中新生普遍存在心理障礙。學生升入初中，90%以上的學生最大的感受是:初中學習自主時間少，學習課程太多。學生在小學還有一些玩的時間，到中學課程增加到十幾門，本來就難適應，再加之中學對新生一開學就實行嚴格而高要求管理，學生就會對中學的學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。

二、創(chuàng)設情境，加強情感體驗

1．采用情感教學的最有效手段是創(chuàng)設情境，因為情感總是在一定情境中產生的。

當教師在指導學生讀書的過程中，結合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現的內容和情節(jié)通過語言描述，圖片再現，實物演示，音樂渲染，表演描繪等手段直觀地展示在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產生和課文內容有關的聯想和想象，激發(fā)出強烈的求知欲。例如:在教學朱自清的散文《春》時，有條件的教師可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉入對文字描繪的探究，從而產生濃烈的學習興趣。再如在教學余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，教者可在范讀的過程中配以阿炳的《二泉映月》音樂，讓學生領悟作者深愛祖國大陸的感情。又如在教學《背影》、《孔乙已》這類富有形象的文章時，可讓學生根據自己的理解，試演“課本劇”，使學生獲得參與情境的成功喜悅。

2．精心設問，激發(fā)求知欲。

從協(xié)同理論的觀點來說，學習過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進的過程。也就是說，在學習中如果原有知識和經驗與新接收的信息不相適應，就會產生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。一般說來，好的問題設計應達到以下要求:⑴提問必須目的明確，緊扣教材重難點，直插要害。⑵提問要具有啟發(fā)性。⑶提問格式要求變，力求滿足學生求異思維的需求。⑷問題之間要有內在聯系，為培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性服務。⑸問題要適合學生的認識水平，難易適中。實踐證明，學生對經過努力能解決的問題易產生興趣，而對太難或太易的問題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡單的徒勞無益的問題游戲。只有這樣，才能使學生進入一種從“不平衡——探究——深思——發(fā)現——直至解決問題”的認識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學生不斷探求新知識的欲望。

3．鼓勵質疑，強化獨立閱讀能力。

教師提出問題，學生思考回答，從心理學上講，就是刺激——反應的聯系過程。這是啟發(fā)學習興趣、發(fā)展思維的好方法。但學生的認知過程僅僅停留在這個水平上是不夠的，因為這樣仍難以完成“從扶到放”，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學任務。所以教師在教學過程中，還必須注意培養(yǎng)學生質疑問題的能力，要設法為學生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。

4．課內外聯系，促進學習興趣的延讀。

如果說一節(jié)課的開講藝術在于“課伊始，趣亦生”的話，結尾的藝術則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應在教學過程中很注意使用巧妙的結尾來強化學生在課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此引導學生的課外活動。

5．讓學生獲得成功的喜悅。

在教學中，要想中學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

培養(yǎng)學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養(yǎng)起學習興趣，才能變苦學為樂學。作為當代中學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發(fā)學好語文的熱情，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。