孟繁立

河北省圍場縣燕格柏小學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

孟繁立

河北省圍場縣燕格柏小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效率。

小學(xué)語文；教學(xué)；信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越發(fā)揮著極其重要的作用。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效率。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。一個(gè)對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,,能給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染濃厚氛圍

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢?運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。由于時(shí)代的不同，周總理的形象對當(dāng)今小學(xué)生來講是比較陌生的。如果只讓學(xué)生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此，我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件來播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學(xué)生津津有味地觀看著。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調(diào)動起學(xué)生視角、聽角等感觀感受使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺。進(jìn)而學(xué)生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強(qiáng)了周總理偉大形象的感染力。為了調(diào)動學(xué)生情感，把學(xué)生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬人民自發(fā)為總理送行的無限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動。最后，我讓全班學(xué)生全體起立，面向周總理遺像圖片一起默哀三分鐘，再去有感情朗讀最后兩個(gè)自然段當(dāng)然就水到渠成了。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生對總理的無限崇敬之情?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，也就沒有語文教學(xué)。

三、補(bǔ)充資料，豐富課文內(nèi)容

“語文就是生活，生活就是語文?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容可謂古今中外，無所不有；天上地下，無所不及，真稱得上包羅萬象，浩如煙海。學(xué)生對其既陌生，又好奇。向?qū)W生展示聲情并茂的圖文解說、動畫，或配以悅耳動聽的音樂等多種信息，讓學(xué)生獲得清晰的視聽享受，猶如身臨其境一般?；蛘撸o學(xué)生補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣，不僅能夠豐富語文內(nèi)容，而且還能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。因而就能及大地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。為此，憑借教育信息技術(shù)，就能很好地解決這一方面的問題。如在教學(xué)六年級下冊第二單元《和田的維吾爾》一文時(shí)，這個(gè)單元的教材就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編寫的，對于小學(xué)生來講，他們對源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化和豐富多彩、別具一格的五十六個(gè)民族的生活、習(xí)俗，可謂知之甚微。教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗外，再從網(wǎng)絡(luò)媒體上搜集補(bǔ)充一些關(guān)于新疆和田地區(qū)的有關(guān)知識，如和田南高北低的獨(dú)特地勢、最早的西域佛教中心及名揚(yáng)中外的“玉石之鄉(xiāng)”、“絲綢之鄉(xiāng)”、“瓜果之鄉(xiāng)”和“地毯之都”等圖片、音像資料，定能使學(xué)生對和田地區(qū)濃郁、獨(dú)特的民俗風(fēng)情，更加耳目一新。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感受興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識，促進(jìn)師生互動，對于學(xué)生全面、深入理解課文起到重要作用。