程敏亞

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語的課外閱讀量六級（相當(dāng)于高一）應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，七級（相當(dāng)于高二）23萬詞以上，八級（高三）30萬詞以上。而在教學(xué)建議中指出：教師要充分開發(fā)英語教學(xué)資料，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。本文以英語報為例，就下面三種模式進(jìn)行探究。

一、 自上而下的模式（Bottomup Model）

這種模式主要是圍繞教師的指導(dǎo)作用而展開的。教師提前導(dǎo)讀，花5分鐘時間跟學(xué)生就8個部分的headlines進(jìn)行一個快速瀏覽，然后再花15分鐘的時間助讀一篇凸顯本期核心內(nèi)容的文章，并達(dá)到以下五個目標(biāo)。

1. 幫助學(xué)生了解新聞的構(gòu)成，即標(biāo)題（headline），導(dǎo)語（lead） 和正文（body）；

2. 熟悉英文報刊文章的語言表達(dá)風(fēng)格，即內(nèi)容準(zhǔn)確（accuracy），文字簡潔（brevity），條理清晰（clarity）；

3. 指導(dǎo)學(xué)生有策略地進(jìn)行新聞閱讀，如根據(jù)標(biāo)題預(yù)測新聞內(nèi)容，快速獲取文章大意；閱讀中緊緊圍繞中心話題，關(guān)注高頻詞匯；能通過新聞中大量的引述對事件背景及來龍去脈進(jìn)行分析；

4. 幫助學(xué)生掌握文章中重要字詞用法，加強(qiáng)對長難句的理解；

5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章內(nèi)容或某一社會現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，形成正確的價值觀。

最后，教師再精選出三至五篇文章（根據(jù)不同班級學(xué)生的層次）由學(xué)生自主閱讀，并完成報刊版面上相應(yīng)的配套練習(xí)。通過此方式完成5～6期后由老師根據(jù)以上內(nèi)容做出進(jìn)一步綜合檢測，檢測內(nèi)容包括字詞句的運(yùn)用，段落的翻譯以及中心話題的寫作練習(xí)等。這種方式應(yīng)試性是非常強(qiáng)的，效果也是不錯的。但是，隨著時間的推移，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這種方式在慢慢地剝奪學(xué)生的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動化——指定篇章，指定練習(xí)，指定題型的測驗(yàn)，應(yīng)試的味道太濃也就意味著讀報樂趣的喪失。

二、 自下而上的模式（Topdown Model）

這種模式主要是圍繞學(xué)生的合作學(xué)習(xí)而展開的。合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）是一種有效的學(xué)習(xí)方法：教師把班級分成幾個小組，學(xué)生們以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，即從某報刊中分別選出屬于本小組的重點(diǎn)研究篇章，然后通過共同分析、討論、研究后寫出一個總結(jié)報告，并以書面形式在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)?！昂献魇綄W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)組成員共同的、開放的學(xué)習(xí)。在資源共享的前提下，通過任務(wù)的共同參與，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)。具體操作：

1. 提前將報刊發(fā)給學(xué)生，由小組成員通過瀏覽新聞導(dǎo)語后共同商量選定篇章；

2. 小組每個成員明確自己所承擔(dān)的任務(wù)，然后各自寫出自己的研究報告；

3. 在報刊閱讀課上分別就自己的研究報告與其他成員進(jìn)行交流，聽取其他組員的想法；

4. 組員修改好自己的報告后由小組長匯集成冊，交給教師。

5. 教師查閱每個小組所交的報告，選出成果最突出的一冊向全班展示。

這種模式給了學(xué)生一定的自由度，選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行研究有利于他們主觀能動性的發(fā)揮。通過小組交流能使學(xué)生在思維訓(xùn)練和語言表達(dá)運(yùn)用方面得到實(shí)踐的機(jī)會。總結(jié)報告的撰寫給他們的寫作能力提供了一個較大的提升空間。然而，這種模式的弊端在于，學(xué)生雖然能夠愉快地享受報刊閱讀的樂趣，但往往會忽略詞匯的積累和閱讀能力的培養(yǎng)，對于自律性不是很強(qiáng)的學(xué)生，小組討論也變成了一種休閑式的交談，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、 互動模式（Interactive Model）

這種模式主要圍繞組織一系列課內(nèi)外的活動而展開，強(qiáng)調(diào)師生間的互動。

活動一：詞匯小卡片。

教師指導(dǎo)學(xué)生從報刊中選擇自己喜歡的三個固定欄目，制成詞匯小卡片：

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這一活動能有效地督促好學(xué)生完成核心詞匯的積累，尤其要求學(xué)生多讀多背好文章中的經(jīng)典句子，諺語俗語等的摘抄，再加入自己對作者觀點(diǎn)的評析，無論是閱讀理解水平的提高還是書面表達(dá)能力的改善，都是大有裨益的。

活動二：一分鐘演講。

教師每天將自己的課堂上的5分鐘留給學(xué)生做“一分鐘演講”活動，內(nèi)容為學(xué)生就整張報刊中最能得到啟發(fā)的文章寫一篇總結(jié)性的演講稿。具體要求：

用自己的語言表述，切忌原文照搬照抄；

注重演講技巧，富有激情，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言；

語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，能抓住觀眾的注意力；

將可能會妨礙理解的詞匯提前呈現(xiàn)在黑板上；

設(shè)置好問答環(huán)節(jié)，向觀眾提一個問題，并為能正確回答的同學(xué)準(zhǔn)備一個小禮物。

通過抽簽的形式，由當(dāng)日的演講者選定下一位演講者的人選。

這一活動對學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力有一個較高的要求，剛開始操作是有一些困難的，一些學(xué)生無法克服自己緊張的情緒；一些學(xué)生很難準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；還有一些學(xué)生不愿意對文章進(jìn)行思維加工。但在教師的耐心指導(dǎo)后，一分鐘演講越進(jìn)行到后面越成功，尤其是個別具有幽默感的學(xué)生，所做的演講讓課堂從一開始就充滿了歡樂的笑聲。此活動所需時間不長，卻能夠調(diào)動起全體師生的積極性，小禮物贈送環(huán)節(jié)也有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，教師對學(xué)生演講的正面反饋可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

活動三：課堂小組比賽。

這種課堂小組活動要求教師也參與期中。教師首先準(zhǔn)備好PPT， 通過圖片配套文字快速地呈現(xiàn)報刊中核心文章的主要內(nèi)容、主要詞匯和主要觀點(diǎn)，花10分鐘完成一個直觀的導(dǎo)讀與詞匯的輸入。然后分5個小組進(jìn)行閱讀，要求就其中一篇的內(nèi)容進(jìn)行整合，并能凸顯詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用。以某報刊閱讀（高一版）為例。它的第2、3版面分別為OUR WORLD（時事之窗）和YEAR IN REVIEW（年度盤點(diǎn)）。每個版塊分別報道了5條國內(nèi)和國際新聞。具體安排：

1. 教師組織好5個小組，并讓們們選出自己的主題，先定先選；

2. 5個活動小組分別選定2人為新聞播報員（一人播報國內(nèi)新聞，另一人播報國際新聞）；

3. 小組成員幫助其完成新聞播報稿的撰寫，并進(jìn)行演練；

4. 同臺競技，選出最佳小組。

在整個活動中，學(xué)生處于一種競爭狀態(tài)，參與度得到了很大的提升。而教師的主要任務(wù)就是維持好課堂秩序，向求助的學(xué)生提供幫助。但在完成活動后，教師除了要對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價反饋外，還需進(jìn)一步地對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣才能起到進(jìn)一步鞏固知識的作用。

活動四：美文聽寫誦讀。

這一活動的目的主要在于通過對某報的第6版EXTRA CREDIT（酷文解碼）版塊的處理，設(shè)計(jì)主要教學(xué)檢測形式。通過聽寫和背誦的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)鞏固詞匯的同時，品味地道的美文。

互動模式是我們在教學(xué)實(shí)踐中最終選擇的模式，活動的設(shè)計(jì)也是隨著文章內(nèi)容的變化而不斷調(diào)整創(chuàng)新的。教師在這個模式中不僅僅是一個引導(dǎo)者，更是一個參與者。教師自身也從讀報中享受到了閱讀的樂趣，從讀報中提高了自身的語言素養(yǎng)，從讀報中獲得了文化的熏陶。這種互動是一種雙贏的、多方面的、全方位的互動。

總而言之，在實(shí)施高中新課程的過程中， 大力提倡和推廣報刊閱讀是一個明智的選擇。報刊是一種不可或缺的課程資源，它的有效運(yùn)用將大大提升英語課堂效率，將全方位促進(jìn)教師和學(xué)生語言能力的可持續(xù)發(fā)展，報刊閱讀可成為廣大英語教師教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

（江蘇省南菁高級中學(xué)）