陳春燕

摘要：鋼琴教育過程中，除傳授學(xué)生鋼琴方面的基礎(chǔ)知識、彈奏技能外，對于開發(fā)學(xué)生們的智力、陶冶他們的情操以及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，起到了非常重要的作用。本文將對鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何通過鋼琴教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力簡單談一些建設(shè)性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)策略 研究

實踐中可以看到，鋼琴教育并非簡單的知識傳授，對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，具有非常重要的促進作用，鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)之間，存在著內(nèi)在的聯(lián)系。在當(dāng)前的教育形勢下，如何在鋼琴教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，成為一個重要的研究課題。

一、鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

從本質(zhì)上來講，鋼琴教育教學(xué)屬于藝術(shù)范疇的內(nèi)容，它在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面，發(fā)揮著非常重要的作用，是著其他學(xué)科不能比擬的。就鋼琴音樂演奏而言，實際上就是演奏著創(chuàng)造的過程，要求演奏者投入情感，深挖和創(chuàng)造音樂中的內(nèi)涵，然后通過鋼琴音樂符號的形式，將其中的精神、情懷淋漓盡致地展現(xiàn)給聽眾，將樂譜變成聽覺藝術(shù)。對于演奏者而言，其將生命的活力融入到了樂曲之中，不僅超越了前人，而且也實現(xiàn)了對自己的超越。由此可見，整個鋼琴樂曲的演奏過程，實際上就是由感知到再現(xiàn)的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)既需要鋼琴演奏者具有表達作品內(nèi)在情感的演奏技巧，同時也要求演奏者具有非常豐富的實踐、想象力以及活躍的思維。在我們的現(xiàn)實生活中，有不勝枚舉的發(fā)明創(chuàng)造得益于音樂教育的啟發(fā)，比如愛因斯坦，自幼酷愛鋼琴，當(dāng)科學(xué)研究陷入一時的困境時，就會到鋼琴旁自行彈奏一曲，從演奏過程中獲取靈感；正如愛因斯坦所言，他在科學(xué)研究領(lǐng)域的成功，離不開音樂的啟發(fā)。從這一實例可以看出，鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和提高之間，存在著非常密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

二、鋼琴教育中的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）鋼琴教育中的學(xué)生各種能力培養(yǎng)

鋼琴教育過程中，聽覺是最基礎(chǔ)上條件。利用鋼琴對樂章進行演奏，從聽覺體會作者的精神世界，并且在腦海中形成自己創(chuàng)造出來的音樂思維體系，可以為日后自由演奏打下堅實的基礎(chǔ)。對聽覺的培養(yǎng)既可以對鋼琴演奏起到非常重要的作用，同時也可以增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鋼琴演奏教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到演奏過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維意識和能力。鋼琴教育教學(xué)過程中，可通過樂律表達內(nèi)心的豐富情感，因此任何創(chuàng)造性能力都包含著非常豐富的情感，后者既是創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造力的組成部分。鋼琴教育過程中，人們可以通過對音的長短、高低、強弱以及速度和音色等進行聽覺感受，并且在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。音樂是最能表現(xiàn)感情的東西，同時也可使創(chuàng)造者沉浸在無限的構(gòu)思和遐想世界，使演奏的聽覺、視覺形象之間互相轉(zhuǎn)化，這有利于演奏技巧的充分發(fā)揮。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，堅持以生為本的原則

在鋼琴教學(xué)過程中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識和能力的主要場所，課堂教學(xué)是其最為重要的途徑和手段。長期以來，在國內(nèi)鋼琴課堂教學(xué)過程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的以音樂知識傳授、技能訓(xùn)練教學(xué)模式，老師永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心，學(xué)生是最忠實的聽眾。從國內(nèi)一些學(xué)校鋼琴音樂課教學(xué)實踐來看，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式似乎已經(jīng)成為定式，而且形式化的意味不斷變濃，該種教學(xué)環(huán)境下根本無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識和能力。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體性；在此過程中，教師應(yīng)對改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新定位自己的角色，從旁適時地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生主動去思考、去創(chuàng)作，主動的在鋼琴音樂學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新和探索。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要求鋼琴老師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的特點和條件，采取針對性的方法和措施，去引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到音樂教學(xué)活動之中，通過自己親身體驗，更深入地了解和掌握學(xué)習(xí)鋼琴的技巧和意義，逐漸讓學(xué)生們認(rèn)識到鋼琴音樂所具有的社會功能，這對培養(yǎng)他們對音樂的感知能力、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維意識和能力，具有非常重要的促進作用。

（三）深入挖掘鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)造性因素

鋼琴音樂作品自身包含著作者的思想和創(chuàng)造力，因為音樂本身是有情感和生命的藝術(shù)，所以應(yīng)當(dāng)充分利用鋼琴音樂的教育性、時代性，要求學(xué)生既要掌握基本的音樂知識和技能，又要深刻理解鋼琴音樂背后所蘊藏的內(nèi)涵和創(chuàng)造因素。在鋼琴音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多方面去探求未知的思維，這是創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，同時這也是鋼琴藝術(shù)魅力的體現(xiàn)。對于鋼琴而言，其生命的意義和體現(xiàn)主要取決于演奏者是否賦予了它生命。筆者認(rèn)為，音樂演奏活動并非簡單的音符疊加，更重要的是二者的最佳結(jié)合所長生的藝術(shù)效果。在鋼琴音樂演奏過程中，演奏者不能只是機械地將樂曲彈奏完了事，而是應(yīng)當(dāng)在彈奏過程中，演繹一段他對世界、人生以及音樂的感悟，每個人演奏的效果都不同，這就是鋼琴教育中創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造性思維是一種藝術(shù)靈魂，在鋼琴教育中不能只傳授知識和技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造、創(chuàng)新，這樣才能使鋼琴更有活力和生命力。

參考文獻：

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[2]舒暢.如何在高師鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].大舞臺，2010，（02）.