李元強(qiáng)

我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂策略的研究重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是課堂主體學(xué)法的有效；二是輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)方法的有效。這兩者都突出了有效性，而前者我認(rèn)為在于學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)是否高效地掌握了知識、提高了技能、陶冶了情感；后者強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)者的方法是否得當(dāng)，是否充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而做到指導(dǎo)的有效。有效就是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課堂，能完整地把教學(xué)內(nèi)容讓孩子們掌握，這就是我認(rèn)為的有效課堂，那么我們?nèi)绾蝸韺?shí)現(xiàn)課堂的有效呢？

一、學(xué)習(xí)主體的有效性

學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，抱著怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，采取哪些學(xué)習(xí)方法才能更好地?zé)釔壅Z文，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)呢？

我們常說端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際就是對某一門學(xué)科是否感興趣，由此可見興趣培養(yǎng)的重要性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孩子如果對語文課堂感興趣，他愿意跟著你學(xué)，正所謂“親其師、信其道”自然就能提高孩子的學(xué)習(xí)，也能提高他的學(xué)習(xí)的效率。

樹立理想，理想是一盞指引人前進(jìn)的明燈。如果一個(gè)孩子樹立了遠(yuǎn)大的理想，它會指引孩子往自己的人生目標(biāo)奮斗，自然他就會自覺的去學(xué)習(xí)，這就是要我學(xué)，變成了我要學(xué)，那學(xué)習(xí)效果就很明顯了。

二、教學(xué)輔導(dǎo)者方法的有效性

有效的課堂教學(xué)方法是“有效課堂教學(xué)”問題研究中的重要問題之一?；A(chǔ)教育改革階段的有效課堂教學(xué)的基本方法有：

情境教學(xué)方法：在今天教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距的當(dāng)下，遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)電子白板進(jìn)入普通農(nóng)村課堂，改變了農(nóng)村小學(xué)原有的“一支粉筆、一根教鞭、一人表演”的“一言堂”教學(xué)模式，因而教師在課前設(shè)計(jì)就能做到聲、影的有效結(jié)合，營造良好的教學(xué)情境，吸引廣大學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

問題教學(xué)方法：問題教學(xué)在任何時(shí)代的教學(xué)中都是不可或缺的，問題教學(xué)的問題，關(guān)鍵在于問問題，在課堂上問題的設(shè)計(jì)，教師根據(jù)本班的學(xué)情具體設(shè)計(jì)，成績好的學(xué)生多提拓展性問題；對于成績中等的要圍繞課本提問題，把知識點(diǎn)落實(shí)到位；對于學(xué)困生提問要小，重點(diǎn)在于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性、自信心，讓其逐步走出學(xué)困的境地。這也是有效課堂分層次教學(xué)的基本原則和方法之一。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣牽扯著教學(xué)的兩個(gè)方面，一是家庭教育，父母對孩子的習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、父母與孩子基本互動（孩子與父母就一個(gè)問題相互口試、腦筋急轉(zhuǎn)彎、交流學(xué)法等）；二是教師對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)低段培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生善于合作的習(xí)慣（師生合作、生生合作、群體[小組]合作）、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；在中高段教學(xué)過程中還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中專心聽講、學(xué)會做聽課筆記、課后鞏固練習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、善于“刨根問底”、善于利用工具書和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因材施教方法：簡而言之就是教師根據(jù)本班的基本學(xué)情，采用適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教學(xué)方法。

減輕壓力方法：現(xiàn)代社會是一個(gè)知識暴漲時(shí)代，觀念高度解放時(shí)代，因而孩子們所面對的競爭壓力非常大，要想孩子在這樣的環(huán)境中健康成長，既要鍛煉孩子承受壓力的能力，又要幫助孩子減輕壓力的方法，只有這樣孩子才能適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭。

多接觸社會生活方法：知識來源于社會、來源于生活，那就是要鼓勵孩子們多參加社會實(shí)踐活動，把學(xué)到的知識到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)社會實(shí)踐還能學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，也是對課本知識的有益補(bǔ)充。

克服自卑，不斷進(jìn)取這是學(xué)困生，走出貧困的致勝法寶之一，學(xué)困生由于老師、同學(xué)、家長給予了太多的批評讓其失去自信心，因而在教學(xué)中對這樣的孩子，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，這樣孩子慢慢就找回了自信，克服自卑，慢慢就會改變自己，脫掉學(xué)困的帽子。

對比輔導(dǎo)法，這是小學(xué)低段輔導(dǎo)學(xué)生識字、記憶的好方法，通過對形近字（偏旁不同的，通過加偏旁的方法進(jìn)行對比教學(xué)，做到舉一反三，進(jìn)而達(dá)到對形近字的識記）、同音字（通過對相同的讀音不同的生字對比教學(xué)也能達(dá)到對漢字的有效識記）的教學(xué)。

以上方法是一個(gè)方法系統(tǒng)，后一種只適合小學(xué)低段識字教學(xué)，它們之間雖有主次之分，但不能分割。在具體的課堂教學(xué)之中，只要靈活、綜合地運(yùn)用這一系統(tǒng)方法，我們的課堂教學(xué)就一定會有效。

總之教育教學(xué)活動是一個(gè)雙邊活動，僅靠某一方面努力，就會有高效的收獲是不可能的，那么只有兩者有效配合、互通有無，教法學(xué)法得當(dāng)才能真正做到農(nóng)村小學(xué)語文課堂的有效。