仲麗潔

小學(xué)校園文化，顧名思義就是指小學(xué)生在校期間，學(xué)校為學(xué)生提供的除文化知識(shí)學(xué)習(xí)以外的、關(guān)于學(xué)生精神文化的課外活動(dòng)。小學(xué)英語也不例外，也需要這樣的校園文化來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的精神文化。優(yōu)秀的校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用有時(shí)比書本的教育作用更為重要，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的路上發(fā)揮著更為顯著的作用。而小學(xué)校園的英語文化氛圍的打造也是需要方法和智慧的。我們需要在探索中前行，在前行中尋找方法，在實(shí)踐中改正不恰當(dāng)?shù)淖龇?，從而完善我們的校園英語文化活動(dòng)。

一、英語歌曲——校園英語文化的精靈

兒童的天性就是貪玩，兒童歌曲既簡(jiǎn)短，又富有韻律感，很符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不僅容易記憶，而且動(dòng)感鮮明。在大課間的活動(dòng)中，播放十首左右的兒童歌曲，每天進(jìn)行循環(huán)，每?jī)芍芨鼡Q一次。這樣，既消除了學(xué)生的審美疲勞，又豐富了他們的課外知識(shí)。

如：I Went To School One Morning（早上我去上學(xué)），這樣的歌曲讓學(xué)生提前了解了過去式的使用方法，能夠明白過去時(shí)間發(fā)生的事情與現(xiàn)在時(shí)間發(fā)生的事情在時(shí)態(tài)上是不同的。正如歌詞：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this， walked like this， I went to school one morning and I walked like this， all on my way to school.其中，學(xué)生能聽出walked、went這兩個(gè)過去式的單詞與walk、go是不同的發(fā)音，以及l(fā)ike this這個(gè)詞組的使用情況。

我們要善于利用歌曲來滲透知識(shí)，讓知識(shí)的使用成為一種習(xí)慣，讓好的習(xí)慣幫助小學(xué)生更好地掌握知識(shí)的信息。

二、美文、故事的朗讀——校園英語文化的傳聲筒

語言科目與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的根本區(qū)別在于：語言水平的提高是需要靠不停地說來實(shí)現(xiàn)的。

都說“熟能生巧”，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)是需要不斷地進(jìn)行知識(shí)積累的，以此作為最基本的知識(shí)儲(chǔ)備并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)也是如此，所謂“熟能成誦”大概就是這樣的道理吧！尤其是小學(xué)生，更要從基本功開始練起。

對(duì)此，學(xué)?？梢园才判@廣播室來做這樣的事情：每天中午，學(xué)生飯后回到教室，小小廣播員就可以安排一篇美文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀以及欣賞?？梢宰屓膫€(gè)學(xué)生輪流地有感情地誦讀短文，最后請(qǐng)一名廣播員來把中文的故事再生動(dòng)地講解一番。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看看是否基本上聽懂了。

這樣的美文聽多了，學(xué)生也會(huì)有更多的題材來進(jìn)行作文的練習(xí)，語言的積累是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，只有這樣，學(xué)生的語言水平才會(huì)獲得持續(xù)的提高。我相信：小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，他們有能力做到。

三、話劇表演——校園英語文化的點(diǎn)睛之筆

表演是一門有聲有色的課程，小學(xué)階段的孩子們更是這門課程的主宰者。

話劇表演，乍一看來有太多的學(xué)問在里面，其實(shí)，學(xué)生天生就是話劇的主角，每當(dāng)積累了一定的知識(shí)就要讓他們展現(xiàn)出來，來檢驗(yàn)知識(shí)是否牢固，是否需要進(jìn)一步的改正。這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的空間展示自我，了解自我。我們學(xué)校每個(gè)月都為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

比如：Little Red Riding Hood這個(gè)話劇里有幾個(gè)人物，如Little Red 、Riding Hoods mother、Little Red Riding Hood、Wolf、Grandmother、Farmer，每個(gè)人物都有自己獨(dú)特的語言特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，要體會(huì)人物所在環(huán)境的真實(shí)感受，學(xué)生要扮演的是一個(gè)個(gè)活生生的角色，而不是一群死氣沉沉的木偶。如：場(chǎng)景一Little Red Riding Hood walks in the forest. There are many big trees and beautiful flowers in the forest and the birds are singing. Little Red Riding Hood likes flowers and she picks them. She doesnt see the wolf hiding behind the tree. The wolf is thinking！ 在這個(gè)場(chǎng)景中，Little Red Riding Hood就要展現(xiàn)出人物天真、活潑、貪玩的天性，要生動(dòng)形象地把角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，更要表現(xiàn)出小朋友特有的語言特點(diǎn)。

話劇表演是檢驗(yàn)學(xué)生語言基礎(chǔ)的最好形式。我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，為豐富、多彩的校園英語文化提供更多展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生樂于參與其中。

其實(shí)，校園英語文化還有很多不同的形式，讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛、探索的腳步，引領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的精神領(lǐng)域。讓校園英語文化——插上隱形的翅膀，飛向更高遠(yuǎn)的天空吧！

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint