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        高校學生考試不及格原因及對策研究——以宿遷學院部分專業(yè)為例

        2014-10-28 08:59:02王志杰任晨陽
        關鍵詞:課程學生

        王志杰,任晨陽

        (宿遷學院,江蘇 宿遷 223800)

        由于高等教育的普及,學生的精英化教育變成了當今的大眾化教育,高校學生不再是以往的高精尖人才。學習是大學生的天職,課程學習是大學生學習的主導活動。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標準中,最基本的一條仍然是學習成績。相反,出現(xiàn)了一些學生進得了大學,畢不了業(yè)的現(xiàn)象,很大一部分原因在于課程考試不及格。不少高校出現(xiàn)了學生考試成績下降,不及格率偏高的現(xiàn)象,針對這一現(xiàn)狀,高校需要采取相應措施,解決學生教育的基本問題。作者對宿遷學院具有代表性的專業(yè)學生大學四年、八個學期的期末考試成績進行了抽樣調(diào)查,并做相關數(shù)據(jù)分析,希望能夠?qū)W校的管理和人才培養(yǎng)起到積極作用。

        一、調(diào)查的對象與方法

        作者以宿遷學院漢語言文學(簡稱中文)、信息與計算科學(簡稱信科)、園林和園藝四個專業(yè)的學生為調(diào)查對象,共6個班級,297名同學,這幾個專業(yè)分別屬于文科、理科和農(nóng)科。對他們八個學期的期末考試成績進行了統(tǒng)計分析,分別統(tǒng)計了不及格人數(shù)、不及格人次,另外還統(tǒng)計了不及格課程以及課程所涵蓋的學期等。

        二、調(diào)查結(jié)果和分析

        在大學四年期間,這6個班在學習方面存在不同程度的差異,各個班級都存在學習困難、期末考試不及格的學生,通過以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行闡述:

        1.不及格人數(shù)及人次統(tǒng)計

        在8個學期的期末考試中,共有103人有1次及以上存在正考不及格現(xiàn)象,共計406人次,分布比例比較高的為信科兩個班,不及格人次分別為153和162,占6個班級不及格總?cè)舜危?06人次)的37.68%和39.9%。這兩個班有過不及格現(xiàn)象的人數(shù)也是相對多的班級,分別為27人和24人,各占班級總?cè)藬?shù)的55.1%和51.1%。

        2.不及格率與不及格學期統(tǒng)計

        從附表1中可以看出,大一上學期的不及格率并不是很高,從大一下學期開始不及格率明顯升高,大二上學期的不及格率略低于大一下學期,從大二下學期開始,一直到大四下學期這5個學期,學生期末考試的不及格率就逐漸呈下降趨勢,直至為0。另外,信科兩個班的不及格率除了第八學期,其余七個學期均明顯高于另外四個班級,而園林和園藝專業(yè)的不及格率略高于中文專業(yè)。

        3.不及格學生性別統(tǒng)計

        統(tǒng)計得出,男生共75人,占學生總?cè)藬?shù)的25.25%,其中卻有54人存在不及格現(xiàn)象,占男生總?cè)藬?shù)的72%,而女生不及格人數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的20.72%。男生的不及格人次也遠遠大于女生,占了不及格總?cè)舜蔚?5.75%,相當于女生不及格人次的三倍。

        4.不及格課程性質(zhì)統(tǒng)計

        從附表2中可以看出,不及格課程多出現(xiàn)在公共基礎課和專業(yè)基礎課,分別為6.59%和4.55%。尤其是公共基礎課只占總課程門數(shù)的15.71%,卻在不及格門次中占了47.25%的比例,專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的不及格率就比較低。涉及到不及格的專業(yè)必修課全部集中在信科專業(yè),分布在二年級的兩個學期中。公共基礎課和專業(yè)基礎課在學生入學后前三個學期安排較多,不及格率也較高。公共基礎課以大一下學期不及格率最高,專業(yè)基礎課以大一下學期和大二上學期不及格率較高,而相對無常規(guī)考試科目的教學實踐課則無不及格現(xiàn)象。

        三、不及格現(xiàn)象的原因分析

        1.不及格現(xiàn)象與專業(yè)的關系分析

        文科的課程具有相關性和連貫性,容易理解和記憶,很多課程的考試以主觀題為主,不像理工科題目那樣對錯分明,只要給出自己的觀點,通常都能得分,因此不及格現(xiàn)象較少。

        農(nóng)科課程涵蓋理、工、文、農(nóng)等諸多學科,通常一門課程學習時間為一個學期,很多學生覺得還沒有理解這門課程就已經(jīng)結(jié)束了,導致考試復習的時候更是摸不清狀況,抓不住重點,這是導致不及格現(xiàn)象的一個主要因素。

        而信科專業(yè)屬于理科,這個專業(yè)既要學習數(shù)學方面的專業(yè)知識,還要學習計算機方面的專業(yè)知識,專業(yè)課的難度較大。通過對該專業(yè)學生訪談得知,即使是成績比較好的學生在學習起來也會覺得吃力。因此,這個專業(yè)的學生從大一下學期開始,出現(xiàn)大面積不及格的現(xiàn)象。而且他們的專業(yè)課具有很強的連續(xù)性,一旦一年級時基礎沒有打好,二年級學習起來就更加費力,導致學業(yè)越丟越多,最后出現(xiàn)部分學生積欠了數(shù)十門的不及格科目。

        2.不及格現(xiàn)象與學生學習態(tài)度的關系分析

        學生在剛?cè)雽W時對一個陌生的環(huán)境多是充滿熱情的,同時為了有一個好的開端,往往第一學期的學習會比較刻苦,再加上大多數(shù)學生延續(xù)了高中時候的學習勁頭,認真學習每一門功課,因此,大一第一學期的不及格率通常比較低。通過一個學期的適應,他們開始有了除學習以外新的活動娛樂方式,學習開始變得散漫。還有很多學生產(chǎn)生了“60分萬歲”的觀念,主動學習的積極性減弱,再加上從大一下學期開始學習專業(yè)基礎課,課程難度加大,導致期末考試存在大量不及格現(xiàn)象。

        通過兩年學習生活的鍛煉,學生開始認識到學習專業(yè)知識的重要性,從三年級開始,學生從一年級的盲目學習,以及二年級的散漫學習轉(zhuǎn)變?yōu)槿昙壓退哪昙壍淖灾鲗W習,不及格率開始明顯下降。但是由于專業(yè)課程的難易程度不同,以及很多學科知識具有連續(xù)性,如果低年級時沒有把基礎打牢,就嚴重影響高年級的專業(yè)課學習,信科專業(yè)就是一個很典型的例子。

        3.不及格現(xiàn)象與性別的關系分析

        男生的不及格率高于女生,分析其原因主要是男生的學習態(tài)度和方式與女生存在差別,大多數(shù)男生只在期末考試階段臨時抱佛腳,而大多數(shù)女生則是在上課認真聽課的同時,課后就將老師的上課內(nèi)容當天消化,期末考試時簡單復習即可。另外,男生中玩游戲的同學比較多,有的甚至寧愿逃課去玩游戲,這勢必大大影響他們的學習熱情,最終影響他們的考試成績。

        4.不及格現(xiàn)象與課程興趣的關系分析

        大多數(shù)同學對專業(yè)還是存在興趣的,而且他們也知道專業(yè)必修課和專業(yè)選修課對他們將來就業(yè)、考研都有直接的幫助,所以他們對這些科目的學習遠遠比公共基礎課和專業(yè)基礎課認真,因此,公共基礎課和專業(yè)基礎課的不及格率也相對高一些。

        四、降低不及格率的措施

        1.加強學生的學業(yè)規(guī)劃

        從學生一入學就需要對學生進行大學四年學習規(guī)劃教育,合理安排學習時間、學習進度,入學后就初步了解專業(yè)發(fā)展前景、大學四年的教學計劃,而不是簡單地知曉大一學期的教學內(nèi)容,通過學生對自己學習的規(guī)劃而使他們主動學習而不是被動學習。另外,還要讓學生入學以后就了解到高校的學習遠不同于高中的學習,高校的學習自學占很大的比例,如果單靠上課老師的灌輸,不能夠滿足高校對學生學習的要求。

        表1 不及格率(按學期)統(tǒng)計表

        表2 不及格率(按課程性質(zhì))統(tǒng)計表

        2.幫助學習困難學生

        針對已經(jīng)出現(xiàn)學習困難的學生,需要采取及時的幫扶措施,首先要與學生多溝通,了解其學習困難的原因所在,分析內(nèi)外因,盡可能地給予其幫助,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵他們將自己的特長或者優(yōu)點有效地轉(zhuǎn)移到課程學習上去。針對學習動力不足的學生,要隨時掌握學生的思想動態(tài),了解原因,幫助他們克服厭學情緒。對于一年級基礎沒有打牢的同學,要在班級或者高年級中挑選優(yōu)秀同學對他們的學習進行幫扶,避免他們出現(xiàn)想學習的時候心有余而力不足的現(xiàn)象。

        3.采取有效的激勵措施

        對通過自己努力,成績在班級有所進步的同學給予獎勵,而且要在全班同學面前甚至更廣的范圍內(nèi)予以表彰,讓他們對學習抱有希望,轉(zhuǎn)變他們自認為是老師同學眼中“差生”的觀點,從而提高學習的積極性。另外,激勵需要有持續(xù)性,他們對激勵的渴望遠遠超過優(yōu)秀學生。他們原來都是處在班級的底層,從來不被老師重視,是老師批評的對象,是同學們心中反面的典型,因此,一點小激勵對他們的正面鼓勵作用都很大。因此,老師只要發(fā)現(xiàn)他們有一點點的進步,就不斷地表揚和鼓勵,鞭策和督促他們?nèi)〉酶蟮倪M步,充分挖掘自身的潛能。

        [1]朱旗.大學生學習行為診斷系統(tǒng)[J].莆田學院學報,2009(12):91-95.

        [2]管恩京.文理大類培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)兩種模式下大學生不及格率的比較研究 [J].無錫職業(yè)技術學院學報,2013(5):5-8.

        [3]高曉鐘.大一學生補考的現(xiàn)象調(diào)查和分析[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報,2006(3):57-59.

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