劉鈺　張燕　沈奇　李廣水

摘要：針對(duì)目前國際化軟件人才緊缺的問題，提出嵌入式軟件人才培養(yǎng)模式改革方案，闡述人才培養(yǎng)能力要求。

關(guān)鍵詞：軟件人才培養(yǎng)；NIIT；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

0、引言

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》提出：“國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)發(fā)展提出了更高的要求?！毙畔a(chǎn)業(yè)是國家先導(dǎo)、支柱與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，軟件是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，是信息技術(shù)應(yīng)用與國家信息化建設(shè)的基石。圍繞江蘇省建設(shè)“信息化大省”、南京市建設(shè)“軟件名城”和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，作為地方應(yīng)用型本科院校，金陵科技學(xué)院立足南京信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，及時(shí)啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，著力解決軟件人才培養(yǎng)中實(shí)踐性和創(chuàng)新性的問題，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式及方案，加強(qiáng)深度校企合作，優(yōu)化師資隊(duì)伍，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的信息技術(shù)工程科技人才，使其達(dá)到國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的工程實(shí)踐人才要求。

1、嵌入式軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目背景

2006年7月，江蘇省教育廳及15所本科院校與印度國家信息技術(shù)學(xué)院（National Institute ofInformation Technology，NIIT）整體簽署了培養(yǎng)本科復(fù)合型軟件人才的合作協(xié)議，成為落實(shí)江蘇省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬各類軟件人才”的重要舉措之一。其后，又分別在2009年和2011年先后同意27所高校的相關(guān)專業(yè)實(shí)施嵌入式軟件人才培養(yǎng)（蘇教高[2009]21號(hào)、蘇教高[2011]13號(hào)），努力推動(dòng)江蘇軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，拓展大學(xué)生就業(yè)層面。

金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院作為首批合作本科院校，采用在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中嵌入NIIT課程模塊的方式，培養(yǎng)國際化的軟件工程師。注重學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)軟件人才培養(yǎng)理念、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法，注重優(yōu)質(zhì)軟件課程模塊與學(xué)?，F(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)模式的有機(jī)融合，通過國際合作、校企合作，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、改革過程

2.1 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，制訂人才培養(yǎng)能力要求

我們參照國際通行標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用型工程教育有4個(gè)重要的利益相關(guān)者：學(xué)生、教師、工業(yè)界和社會(huì)。通過全面分析和調(diào)查所有利益相關(guān)者的需求，將該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力細(xì)分為：基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（1）基本實(shí)踐能力包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、程序設(shè)計(jì)技能、數(shù)據(jù)庫管理和應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用技能、查閱外文資料等能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐能力包括：軟件開發(fā)能力、軟件工程能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與集成能力。

（3）研究創(chuàng)新能力包括：以專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，在工程環(huán)境中完成一個(gè)真實(shí)軟件產(chǎn)品或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的綜合能力。

（4）創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力包括：反思與創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)變化，職業(yè)道德、正直和責(zé)任感，人際交往能力（團(tuán)隊(duì)合作、書面與口頭交流、使用外語交流等）。

2.2 創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式

在“卓越計(jì)劃”的基本框架下，“本科3+1”模式中累計(jì)在企業(yè)1年時(shí)間的要求可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)校資源、教師隊(duì)伍、企業(yè)條件等因素來設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個(gè)月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月至1年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。這將有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

企業(yè)學(xué)習(xí)分為5個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)時(shí)間共33周，具體內(nèi)容及安排見表l。

2.3 設(shè)計(jì)一體化課程體系

借助嵌入式軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，將NIIT 4個(gè)學(xué)期的課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，構(gòu)建NIIT四大課程群（見表2）。在符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，有機(jī)地嵌入NIIT特色課程，使學(xué)生掌握最新開發(fā)工具，適合人才市場(chǎng)需要；掌握國外先進(jìn)的教與學(xué)方法，加深對(duì)本學(xué)科的理解；將本專業(yè)基本理論知識(shí)與NIIT先進(jìn)的技術(shù)路線相結(jié)合；具有較好的英語運(yùn)用能力。

認(rèn)真分析高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際，制訂將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐集于一體的課程計(jì)劃。一體化的課程計(jì)劃以能力培養(yǎng)為本位，以綜合性的工程實(shí)踐項(xiàng)目為骨干，將學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實(shí)踐課程、理論實(shí)踐一體化課程有機(jī)整合，完成基本實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、研究創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與社會(huì)適應(yīng)等4種能力的培養(yǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)上述4種能力進(jìn)一步分解，融入到理論課程和實(shí)踐教學(xué)中。

2.4 構(gòu)建多模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

為了充分借助產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，完成高級(jí)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，構(gòu)建多模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1）基本操作技能訓(xùn)練與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

該實(shí)踐環(huán)節(jié)將根據(jù)理論課程內(nèi)容，配套相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以便鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容，如程序設(shè)計(jì)技術(shù)技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)技能訓(xùn)練等。

2）單元設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用模塊。

該實(shí)踐環(huán)節(jié)將結(jié)合多門課程和技能訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建綜合性課程設(shè)計(jì)，例如：為培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力，結(jié)合GUI Applications Development using Visual C#.NET、Database Applications Development in Visual Studio 2005等多門課程內(nèi)容，設(shè)立信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生熟悉基本信息系統(tǒng)的開發(fā)流程。

3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐模塊。

該實(shí)踐環(huán)節(jié)以專業(yè)實(shí)習(xí)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ)，開放實(shí)驗(yàn)室為載體，豐富學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極組織學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一考核，并將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的情況納入考核評(píng)估體系和學(xué)生綜合測(cè)評(píng)當(dāng)中。吸收優(yōu)秀學(xué)生和個(gè)別特長生參加到教師的科研項(xiàng)目中來，使他們能夠進(jìn)一步開闊眼界，了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究的基本能力。endprint

2.5 教學(xué)方法與手段不斷革新

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，引入NIIT課程的教學(xué)模式——基于榜樣的教學(xué)方法（Model Centered Leaming Architecture，MCLA）。在這種模式下，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且也能增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

2.6 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍“工程師化”

對(duì)于應(yīng)用型本科教育，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一工科專業(yè)來說，如何提高教師工程能力和素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，使他們成為學(xué)生面前的IT工程師的榜樣，已經(jīng)成為能否切實(shí)保證學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一。

1）借助國際合作項(xiàng)目加快教師知識(shí)技能的更新和教育觀念轉(zhuǎn)變。

近3年來，本專業(yè)選派了19名教師在國內(nèi)參加技能型3～6個(gè)月NIIT專業(yè)課程及外語培訓(xùn)，不僅讓教師掌握了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的.NET和Java平臺(tái)上最新技術(shù)，加快自身知識(shí)和技術(shù)更新，同時(shí)英語應(yīng)用水平也得到了提高。選派6名教師赴澳大利亞進(jìn)行3個(gè)月的訪學(xué)交流，學(xué)習(xí)和接受國外先進(jìn)的工程教育理念，針對(duì)多個(gè)國際項(xiàng)目開展情況對(duì)比研究，從社會(huì)需求出發(fā)，制訂以能力為本位的一體化課程計(jì)劃。

2）以綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)化教師工程經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校已有21人次教師在東軟集團(tuán)股份有限公司、江蘇金蝶軟件有限公司、南京宇能儀表有限公司、NIIT服務(wù)外包學(xué)院等10個(gè)單位參加了1～6個(gè)月不等的企業(yè)實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施后，教師工程經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)均得到明顯提高，為獨(dú)立開展企業(yè)橫向課題奠定了基礎(chǔ)。

3）依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，提升教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。

采取合作研發(fā)、企業(yè)實(shí)踐等多種措施，安排教師到南京普天通信股份有限公司、江蘇金蝶軟件有限公司、江蘇省郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院等企業(yè)頂崗鍛煉，參與企業(yè)科研。近3年來本專業(yè)教師已承擔(dān)企業(yè)橫向課題13個(gè)，引進(jìn)橫向經(jīng)費(fèi)80余萬元。75%的專業(yè)教師的軟件產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施能力顯著提高，并有8名教師取得了金蝶BOS開發(fā)軟件工程師認(rèn)證證書。

3、改革成效

3.1 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，就業(yè)質(zhì)量顯著提高

2010年以來NIIT項(xiàng)目畢業(yè)103人，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在98%以上，其中專業(yè)對(duì)口率在90%以上，高于全省平均值，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表3。

通過畢業(yè)生信息調(diào)查和對(duì)中軟集團(tuán)、東軟集團(tuán)、Infosys（中國）有限公司等32家用人企業(yè)走訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)，用人單位對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是：畢業(yè)生崗位適應(yīng)性強(qiáng)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有“肯干、實(shí)干、能干”的素質(zhì)，滿意度高。

3.2 實(shí)施全英和雙語教學(xué)，學(xué)生英語水平顯著提升

與普通教學(xué)不同，NIIT項(xiàng)目教學(xué)是由外籍教師進(jìn)行的全英文教學(xué)或中文教師進(jìn)行的雙語教學(xué)。學(xué)生的英語水平有顯著提高。2006、2007、2008級(jí)NIIT項(xiàng)目學(xué)生的大學(xué)英語4、6級(jí)通過率均遠(yuǎn)高于非NIIT項(xiàng)目普通計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，具體情況見表4。

4、結(jié)語

經(jīng)過近6年的系統(tǒng)建設(shè)，目前已初步形成了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、面向軟件應(yīng)用領(lǐng)域、以能力培養(yǎng)為本位、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)特色。同時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，提出全新實(shí)踐教學(xué)體系，可有效解決軟件人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。endprint