摘 要：為了滿足對(duì)我國(guó)在新時(shí)期對(duì)的國(guó)際商務(wù)人士的需求，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。本文通過(guò)對(duì)歐美國(guó)家10所知名大學(xué)的所開(kāi)設(shè)的本科層次的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程體系、核心課程和課程特色的研究，發(fā)現(xiàn)外國(guó)高校的在這方面的特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)年限比國(guó)內(nèi)高校短，國(guó)際化特色鮮明，選修課程多樣化，強(qiáng)調(diào)自我優(yōu)勢(shì)，重視技能培訓(xùn)并與國(guó)際企業(yè)聯(lián)合等特點(diǎn)，為我國(guó)的本科層次的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：歐美高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化使全球經(jīng)濟(jì)體越來(lái)越緊密聯(lián)系在一起，而促進(jìn)各種經(jīng)濟(jì)體和經(jīng)濟(jì)組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國(guó)際商務(wù)人才，他們主導(dǎo)著“跨越過(guò)國(guó)界的任何形式的商業(yè)活動(dòng)的效率和效果[1]。

21世界的國(guó)際商務(wù)人士不僅需要有廣闊的國(guó)際視野，深入的理解當(dāng)前全球化對(duì)現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時(shí)也需要有處理復(fù)雜國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的能力。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，近些年來(lái)，歐美各國(guó)的大學(xué)開(kāi)設(shè)了本科層次的“國(guó)際商務(wù)”專業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求。與國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易主要研究的是國(guó)家之間的商品、勞務(wù)交換行為，而國(guó)際商務(wù)主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理問(wèn)題[2]，因此在課程設(shè)置上也有諸多不同。國(guó)外高校開(kāi)展國(guó)際商務(wù)本科教育的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，與國(guó)內(nèi)高校相比，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的使用上顯得更為成熟。

國(guó)內(nèi)目前對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置的研究很少，因此本文以此為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)美國(guó)的加利福利亞州立大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、貝勒大學(xué)、西雅圖大學(xué)，和歐洲的哥本哈根商學(xué)院、挪威商學(xué)院、瑞典延學(xué)平大學(xué)和德國(guó)波恩大學(xué)等10所著名大學(xué)所開(kāi)設(shè)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的調(diào)查，分析國(guó)外國(guó)際商務(wù)人才的教學(xué)課程體系與培養(yǎng)方式，為我國(guó)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置提供借鑒。

二、國(guó)外高校對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的認(rèn)定與解讀

國(guó)外的高校普遍認(rèn)定，本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”是有關(guān)跨國(guó)公司和國(guó)際組織的職能運(yùn)作范疇領(lǐng)域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與跨文化管理的融合，以及對(duì)跨國(guó)組織與其外部環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對(duì)國(guó)際背景下的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和跨國(guó)公司的研究。

國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是傳授給學(xué)生有關(guān)跨國(guó)公司在全球市場(chǎng)運(yùn)作所需要使用的經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)和商業(yè)法律等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的一般方法，使得學(xué)生具備在跨國(guó)公司與跨國(guó)組織工作的專業(yè)技能。學(xué)生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學(xué)習(xí)和考核以后，將被授予“理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，取得學(xué)士學(xué)位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)。由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的跨學(xué)科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學(xué)生可以在涉及國(guó)際貿(mào)易和金融業(yè)務(wù)的跨國(guó)公司、金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際組織和政府機(jī)構(gòu)工作。

三、國(guó)外高?！氨究茋?guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點(diǎn)

由于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用知識(shí)，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國(guó)、丹麥、瑞典、挪威、美國(guó)等10所著名的高校為研究樣本，對(duì)它們所設(shè)立的本課層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”進(jìn)行了研究。具體樣本說(shuō)明參見(jiàn)下表1。

資料來(lái)源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理專科的課程相比較，“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國(guó)際商務(wù)學(xué)科的特征。以上10所開(kāi)設(shè)本科層次的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程一共有129門(mén)，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國(guó)家的高校在國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的核心課程為主，同時(shí)也包括了研究方法論的訓(xùn)練。在此，表2綜合概括如下：

對(duì)比10所國(guó)外高校樣本課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，國(guó)外高校本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)：

1.與國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施的四年學(xué)制相比，國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)一般學(xué)制為三年。在第三年的時(shí)候，各高校會(huì)安排部分學(xué)生到國(guó)外高校交換學(xué)習(xí)。同時(shí)，也并要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

2.在整個(gè)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)中，國(guó)際化的視角成為整個(gè)專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在基本知識(shí)點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野，以國(guó)際化的視角對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。例如，挪威商學(xué)院就明確要求學(xué)生從國(guó)家差異比較的視角來(lái)學(xué)習(xí)斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學(xué)院開(kāi)設(shè)的“國(guó)際商業(yè)戰(zhàn)略”這門(mén)課程也專門(mén)聘請(qǐng)了其他國(guó)籍的國(guó)外教授來(lái)進(jìn)行講授，以帶給學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)視角。

3.從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，一些歐美大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”基于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的核心課程，還有針對(duì)性的設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以輔以不同選修課程作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務(wù)環(huán)境，美國(guó)南卡羅來(lái)納州大學(xué)的就為其”國(guó)際商務(wù)專業(yè)”設(shè)有“國(guó)際商務(wù)與中國(guó)企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個(gè)學(xué)習(xí)方向，供該?！皣?guó)際商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生選擇。

（2）美國(guó)圣地亞哥大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”設(shè)立了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“金融”和“管理”三個(gè)方向，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

（3）加州州立大學(xué)則把“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的必修課程按照語(yǔ)言設(shè)立為“漢語(yǔ)方向”、“法語(yǔ)方向”“德語(yǔ)方向”“日語(yǔ)方向”“葡萄牙語(yǔ)方向”“西班牙語(yǔ)方向”，供學(xué)生選擇其方向的選修課程再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。選擇不同語(yǔ)言方向的學(xué)生，除了需要較為深入的學(xué)習(xí)其選擇的語(yǔ)言以外，還需要學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)立的有關(guān)這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等概論課程。

4.在所調(diào)查的國(guó)外大學(xué)中，所有大學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)除本國(guó)語(yǔ)言以外的一門(mén)外語(yǔ)。比如，美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)規(guī)定，“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生需要修漢語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、俄語(yǔ)或西班牙語(yǔ)其中的一門(mén)語(yǔ)言。而德國(guó)的萊茵曼應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)初等法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)語(yǔ)言其中一門(mén)外語(yǔ)，并在大學(xué)其結(jié)束時(shí)達(dá)到大學(xué)高級(jí)水平。

5.樣本高校根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程也呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的特色。比如，美國(guó)貝勒大學(xué)由于地處德克薩斯州瀕臨墨西哥，因此，專門(mén)開(kāi)設(shè)了拉丁美洲經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等相關(guān)課程；加利福利亞州州立大學(xué)也開(kāi)設(shè)了拉丁美洲&加勒比海的經(jīng)濟(jì)課程，供給學(xué)生選修。

6.從學(xué)生培養(yǎng)的角度，國(guó)外國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教育也側(cè)重于創(chuàng)造跨文化的環(huán)境，讓學(xué)生在其中逐步培養(yǎng)起溝通和學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)每年都會(huì)進(jìn)行全球范圍內(nèi)的招生，使得本國(guó)學(xué)生有與來(lái)自全世界其他國(guó)家的不同文化背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，而教師授課使用的語(yǔ)言也全部采用國(guó)際通用的英語(yǔ)。每年，學(xué)校會(huì)選派部分學(xué)生作為交換生赴國(guó)外的合作高校參加部分課程的學(xué)習(xí)，或者是到國(guó)外的企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作的能力。比如，歐洲的挪威商學(xué)院和美國(guó)的南卡羅來(lái)納州大學(xué)在全球與其他高校和跨國(guó)公司建立了緊密的合作伙伴關(guān)系，并非常鼓勵(lì)學(xué)生利用交換學(xué)生和暑期課程的方式到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。

7.國(guó)外的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”課程非常注重國(guó)際商務(wù)技能課程的開(kāi)設(shè)。由于國(guó)際商務(wù)具有操作性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此國(guó)外高校在課程中有相當(dāng)一部分為直接提高國(guó)際商務(wù)方面技能的專業(yè)課程。下面表三分別以歐美四個(gè)國(guó)家高校所開(kāi)設(shè)的課程距離說(shuō)明。

資料來(lái)源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

四、對(duì)我國(guó)高校本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的啟示

作為全球最大的經(jīng)濟(jì)體之一，我國(guó)對(duì)具有國(guó)際水準(zhǔn)的國(guó)際商務(wù)人才有很大的需求，通過(guò)對(duì)以上國(guó)外大學(xué)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的分析，對(duì)我國(guó)的高校開(kāi)立本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”而言，我們可以從其中得到一些啟示。

1.課程設(shè)置需要具備國(guó)際性的特征。在課程設(shè)置方面，我國(guó)高校的本科層次的“國(guó)際商務(wù)”專業(yè)的課程設(shè)置方面已經(jīng)較好的與國(guó)際接軌，專業(yè)必修課程包括國(guó)際商務(wù)管理，國(guó)際財(cái)務(wù)管理，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等全球商學(xué)院所通用的核心課程，但是不同地區(qū)的高校是否可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)一些具有比較優(yōu)勢(shì)的課程。比如：位于云南的高校由于地處我國(guó)的西南大門(mén)，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)東盟自由貿(mào)易區(qū)的課程，提供給學(xué)生更多有關(guān)東盟的商業(yè)知識(shí)，甚至可以開(kāi)設(shè)在東盟貿(mào)易區(qū)較為普遍使用的小語(yǔ)種課程如：泰語(yǔ)或越南語(yǔ)，以培養(yǎng)在東盟貿(mào)易區(qū)從事國(guó)際商務(wù)的專業(yè)人士。

2.在招生方面，也需要體現(xiàn)跨文化和面向國(guó)際商務(wù)環(huán)境特色。為滿足中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多元文化學(xué)習(xí)的需求，以及外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)與商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，并為統(tǒng)一國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以推動(dòng)中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)[3]。比如：對(duì)于有較強(qiáng)師資能力的高校，可以與歐美高校一樣在全球進(jìn)行招生，調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)的師資力量對(duì)中外本科生一起實(shí)行國(guó)際商務(wù)專業(yè)課的全英文授課。這不僅可以讓培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的環(huán)境里學(xué)習(xí)和溝通的能力，也幫助學(xué)生構(gòu)建其國(guó)際人脈關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡快結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易新形勢(shì)，安排教師編寫(xiě)和采用先進(jìn)的全英文國(guó)際商務(wù)教材，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的企業(yè)家定期為本科生舉辦世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及國(guó)際商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的全球化視野[4]。此外，鼓勵(lì)學(xué)生完成雙語(yǔ)畢業(yè)論文?？梢园才胖型鈱?dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成中英文雙語(yǔ)論文，外方教師可以為學(xué)生提供大量的國(guó)外資料，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，通過(guò)撰寫(xiě)英文論文，迅速提高學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英文文字溝通能力。

3.專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要體現(xiàn)開(kāi)放化的特點(diǎn)。國(guó)際商務(wù)人才從事的活動(dòng)，其工作環(huán)境是開(kāi)放性的，學(xué)校培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才必須依賴社會(huì)資源，依賴政府機(jī)關(guān)，涉外企業(yè)，需要各方的大力支持和通力配合[6]。為此我國(guó)的高校更多的推進(jìn)國(guó)際交換學(xué)生的項(xiàng)目，設(shè)立海外實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的企業(yè)家開(kāi)始講座性的課程。

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作者簡(jiǎn)介：崔軒瑋（1981.08- ），男，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易學(xué)院教師，研究方向：國(guó)際企業(yè)管理