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        拓寬城市新移民子女閱讀視野的有效途徑

        2014-10-27 19:42:19王俊
        廣西教育·D版 2014年10期
        關(guān)鍵詞:書吧移民子女

        王俊

        編者按:在新學(xué)校解決新移民子女的閱讀問題,讓不同的生源在同一片藍天下享受同等的教育資源,彌補新移民子女家庭教育中的部分缺憾,南寧市鳳翔路小學(xué)的研究選題值得肯定,實踐效果令人贊許。

        南寧市鳳翔路小學(xué)地處瑯東新區(qū),周圍新興小區(qū)林立,居民多為近幾年進城務(wù)工或經(jīng)商的群體,也就是我們常說的城市新移民。因此,我校的生源,中高年段的學(xué)生絕大部分是農(nóng)轉(zhuǎn)非新移民子女、農(nóng)民工子女以及進城經(jīng)商人員在城市上學(xué)的子女,即城市新移民子女。因為學(xué)生來自不同的地方,且大部分來自文化、經(jīng)濟不發(fā)達的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn),在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格、興趣等各種智力和非智力因素方面表現(xiàn)出較大的個體差異性。在語文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這些孩子在閱讀方面普遍存在以下問題:能背誦的古詩詞僅限于教材中的篇目,課外閱讀量極少,且閱讀面狹窄,多為漫畫和童話故事等。進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些新移民子女家庭多數(shù)在家安裝了網(wǎng)絡(luò),孩子們來到城市后,很快就被豐富多彩的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲深深吸引,他們花很多時間用于看電視或玩游戲,很少閱讀課外讀物。他們的父母平時忙于生意上的事情,基本沒有時間管教孩子,有些家庭甚至把照顧孩子的任務(wù)交給了長輩:家里沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致許多孩子不愛讀書,更談不上形成良好的閱讀習(xí)慣。我校建校不久,以“立君子品行,樹君子風(fēng)范”為辦學(xué)目標,倡導(dǎo)“讀萬卷書,行萬里路”的學(xué)風(fēng),如何引導(dǎo)這些新移民子女?dāng)U大閱讀量,豐富課余生活,豐富閱讀經(jīng)驗,為將來的人生發(fā)展儲備充足的養(yǎng)分,成為我們迫切需要解決的問題。2013年,我校以“拓寬城市新移民子女的閱讀視野的有效途徑”為研究課題,組織課題組的教師開展了專項攻關(guān),努力探尋拓寬城市新移民子女閱讀視野的有效途徑。

        一、豐富閱讀資源,拓寬學(xué)生的閱讀視野

        去年,我校以班為單位,開展了“捐一本書,讀百本書”的閱讀活動,以此豐富學(xué)生的課余生活。很多班級捐書200本以上,書籍內(nèi)容涵蓋面很廣,有文學(xué)類、歷史類、科普類,還有學(xué)生喜愛的漫畫類書籍。我們在教學(xué)樓開辟了三個開放性書吧,書架就擺放在教學(xué)樓的走廊上。書吧布置得雅致、溫馨,吸引了大批學(xué)生,成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。有的學(xué)生一大早來到學(xué)校,放下書包就快步走進書吧,找到自己喜愛的書籍開始閱讀;下課鈴聲一響,學(xué)生們又迫不及待地來到書吧,或個人靜心閱讀,或兩人邊看邊輕聲交流,直至上課還舍不得離開。全校掀起了一股課間讀書的熱潮。老師們每周都會親自帶領(lǐng)學(xué)生到書吧閱讀一小時,引領(lǐng)學(xué)生在書海中遨游,享受讀書的樂趣。有學(xué)生在周記中寫道:“爸爸媽媽很少給我買書,以前想看書時就借同學(xué)的,現(xiàn)在我可以到書吧里看到好多我喜歡的書了,如果在學(xué)校有更多的時間來這里看書就更好了?!睍砷_放一年,很多學(xué)生已經(jīng)在這里閱讀10本以上的好書。有了好書的陪伴,學(xué)生的閱讀視野開闊了許多。

        二、設(shè)置學(xué)校特色課程,提高學(xué)生的閱讀與寫作能力

        每周三下午的君子體驗課,是我校的校本特色課程。在這40分鐘的時間里,課題組的老師有時組織學(xué)生進行課外閱讀分享——讓學(xué)生先是以小組為單位,交流自己最想交流的圖書內(nèi)容;然后小組輪流推薦一名學(xué)生,代表小組在全班分享本組的摘抄、批注、背誦、感悟或“我們的探究”等。此項活動讓每個學(xué)生都有“說”的機會,給學(xué)生搭建了展示自我閱讀收獲的平臺。有時教師也會組織學(xué)生就書中的某個人物、某個細節(jié)、某段文字進行深入探討,讓學(xué)生的思維在“對話”中相互碰撞、得到升華。有時教師對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo),或者組織學(xué)生相互交流閱讀的方法。比如很多學(xué)生在讀了《悲慘世界》后反映看不懂,針對這種情況,課題組的老師經(jīng)研究決定放慢學(xué)生的閱讀速度,深入學(xué)生當(dāng)中了解每一個學(xué)生的閱讀實況,針對每一個學(xué)生的問題給予必要的閱讀指導(dǎo),讓他們逐漸找到適合自己的閱讀方法,并學(xué)習(xí)更好的閱讀方法。學(xué)生在閱讀分享與學(xué)習(xí)交流中,對名著的理解慢慢有了自己獨到的看法。

        每周四下午的經(jīng)典文化微型課,學(xué)校會組織課題組的教師們挑選一些經(jīng)典童話故事、名著名篇等給全校學(xué)生朗讀、賞析、點撥,讓學(xué)生對這些作品的內(nèi)容和作者的表達方法等產(chǎn)生更深的感悟。

        學(xué)生通過以上特色課程,豐富了自己的寫作素材,提高了閱讀和思辨能力,作文水平有了很大提高。正如蘇霍姆林斯基所說:“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽成長,取得收成……學(xué)生對書籍的思考越多,他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈,他學(xué)習(xí)起來就越容易?!?/p>

        三、把課外閱讀融入課堂教學(xué),把課本學(xué)習(xí)引向縱深

        很多人錯誤地以為課外閱讀就是讀整本的書,其實學(xué)生每天讀報、剪報、瀏覽資訊等也是課外閱讀。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)??葱侣劊私鈬鴥?nèi)外大事。此外,教師還要在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找與課文相關(guān)的資料,并在課堂的小組展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談?wù)勛约簩φn文的理解。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前去了解一下那場大地震給當(dāng)?shù)厝嗣駧淼木薮鬄?zāi)難;在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課時,可以引導(dǎo)學(xué)生在課前理清文中所提到的人物之間的關(guān)系,有時間的話再閱讀一些古希臘的神話故事;在學(xué)習(xí)《一夜的工作中》一課之前,讓學(xué)生回家請長輩們說說周總理的故事,或者自己動手上網(wǎng)搜搜有關(guān)周總理的事跡……在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,老師還要給學(xué)生推薦一些書目或者文章,拓寬學(xué)生的閱讀視野。

        四、開展多種多樣的讀書活動,保護學(xué)生的閱讀興趣

        形式多樣的語文實踐活動可以讓學(xué)生品嘗到閱讀的快樂,并因此而保持閱讀的興趣。為此,我校教師組織學(xué)生開展了“讀書卡設(shè)計大賽”“讀書分享會”“賽詩會”“精品圖書推薦”等活動。為了讓學(xué)生有更多的時間閱讀,教師盡量少布置甚至不布置課后作業(yè),但是一定會布置這樣一項課后閱讀作業(yè)——“每天與爸爸媽媽閱讀十分鐘,并做好讀書筆記”,讀書筆記既要自己寫,也鼓勵家長寫。為了達到預(yù)期的效果,老師們會經(jīng)常檢查學(xué)生的讀書筆記。

        家長開放日是展示親子共讀十分鐘成果的理想時間。有幾個班級在這一天運用課外閱讀分享的方式進行展示:班上每個小組的學(xué)生集思廣益制作一個PPT,到了展示那天,小組學(xué)生站在講臺上,一邊演示一邊講解,同時與家長們積極互動,共同分享閱讀成果。家長們看到孩子的出色表現(xiàn),對學(xué)校開展的閱讀活動更加關(guān)心、熱心。

        親子共讀活動開展一年多,我校學(xué)生與家長基本上每月共讀一本書。這些書目有些是教材中推薦的,如《昆蟲記》《綠山墻的安妮》《紅巖》等;有些是家長推薦的,如勵志類作品《人生不設(shè)限》《愛的教育》等中外名著;有些是學(xué)生推薦的,如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》,還有“動物小說家”沈石溪的作品、“陽光姐姐”伍美珍的作品等。

        就在不久前,我們又組織各班建立起了自己的班級博客。班級博客成為學(xué)生、老師、家長更為便捷的閱讀交流的平臺。很多學(xué)生、家長把自己的閱讀感受自發(fā)地發(fā)表在博客上,同時把自己看到的好書在博客上推薦給大家。學(xué)生、家長可以在博客上“閱讀”到更多的信息,使我們的閱讀活動更加深入人心,同時也對我們及時掌握孩子的心理現(xiàn)狀、把握教育的時機提供了很好的途徑。

        豐富的課外閱讀活動讓我校的新移民子女閱讀興趣越來越濃,學(xué)生會經(jīng)常跑到老師跟前問:“老師,我們接下來看什么書?”

        “不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?!毙W(xué)生的課外閱讀需要教師與家長的精心呵護與引導(dǎo)。隨著學(xué)生閱讀視野的不斷拓寬,學(xué)生“樂讀、愛讀、勤讀、善讀”的良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)也會逐漸形成。在同一片藍天下,我校的城市新移民子女終于跟上了城市孩子的閱讀步伐,感受到了閱讀帶給他們的成長快樂。

        (責(zé)編 白聰敏)

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