崔慶慶

英語(yǔ)寫(xiě)作能夠使得學(xué)生自主地將所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中。根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)改革的情況，急需要改變英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)。筆者擬對(duì)目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不夠重視小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視，有的教師認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作比較難，應(yīng)該到初中再練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都比較注重英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力，在課堂上將大部分時(shí)間放在聽(tīng)、說(shuō)、讀的環(huán)節(jié)上，一般在課堂快要結(jié)束時(shí)或者布置家庭作業(yè)時(shí)才會(huì)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，然而練習(xí)的方式大多都是對(duì)句子進(jìn)行抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)以及默寫(xiě)等，真正的寫(xiě)作練習(xí)少之甚少。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，在寫(xiě)作時(shí)要考慮到諸多方面的因素，例如必須具備熟練拼寫(xiě)單詞的能力、正確遣詞造句、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及正確使用語(yǔ)法等多方面的能力。所以在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要熟練掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等各方面的知識(shí)，并不斷地積累運(yùn)用。通過(guò)對(duì)一些學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在詞匯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用上出現(xiàn)差錯(cuò)，還有一些學(xué)生在句型以及大小寫(xiě)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，由此看出學(xué)生在基礎(chǔ)的知識(shí)方面理解得還不夠透徹，在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上容易犯一些細(xì)小的錯(cuò)誤。

3.教學(xué)方法不合理

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，在寫(xiě)作教學(xué)方面也是如此。教師只是將知識(shí)一貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生也是老師講多少就接受多少知識(shí)，教學(xué)形式比較死板。學(xué)生也不會(huì)學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作上，教師過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間。在給學(xué)生一個(gè)標(biāo)題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，不應(yīng)限制在一個(gè)既定的框架里。另外，教師在素材選用時(shí)，素材單一，內(nèi)容乏味等，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作素材的選用有多種，例如文本素材、視頻素材、生活素材、圖片素材等。在一些景觀描述的英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，展現(xiàn)寫(xiě)作情境。

4.寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

寫(xiě)作評(píng)價(jià)主要是為了改善以及促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及水平。如果教師的評(píng)價(jià)不合理或不科學(xué)，會(huì)造成打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生厭煩或畏懼寫(xiě)作等不良效果。目前教師的寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體比較單一、評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊等幾個(gè)方面。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)措施

1.扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

其一，多種途徑積累詞句。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞的積累是最重要的因素。教師在幫助學(xué)生積累詞句時(shí)，可提供一些科學(xué)的記憶方法以及技巧，例如將單詞進(jìn)行歸類，分為顏色、食物、動(dòng)物、水果、情感、植物等類別。通過(guò)聯(lián)想記憶，當(dāng)知道一個(gè)詞時(shí)，就可以想到許多同類的單詞。

其二，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。大多數(shù)學(xué)生將中文里的符號(hào)與英文里的符號(hào)相混淆，中文里的句號(hào)是一個(gè)空心的圓點(diǎn)，而英文里的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的圓點(diǎn)。在用法上英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)與中文標(biāo)點(diǎn)也有所不同，在英語(yǔ)寫(xiě)作中要注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

其三，在句型與語(yǔ)法上也要注意使用方法。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

目前，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。因此在教學(xué)方法上要合理地進(jìn)行改變，在新課改的背景下，要合理采用新的教學(xué)方法。例如根據(jù)一個(gè)典型的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，或者設(shè)定一種特定的情境，然后對(duì)學(xué)生講解在這種情境下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行探討等各方面的教學(xué)方法。從而使得教學(xué)方法能與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.完善寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該使評(píng)價(jià)主體多元化、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將寫(xiě)作完成的文章讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，修改后再交到教師手里進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性與寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，再完善自己的作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

英語(yǔ)思維指的是在學(xué)生要把自己當(dāng)成一個(gè)外國(guó)人，用外國(guó)人的思考方式來(lái)思考。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣能夠使得學(xué)生借助現(xiàn)有的環(huán)境，練習(xí)出更加地道的英語(yǔ)，能夠像外國(guó)人學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)即英語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也是如此，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑、方式以及策略對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，以多元化的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學(xué)）endprint