張帆

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生遺忘也快?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、動(dòng)畫(huà)演繹，為識(shí)字打開(kāi)一扇門(mén)

興趣是學(xué)生最好的朋友，心理學(xué)研究就表明：小孩的興趣大都集中在動(dòng)態(tài)的變化著的事物上。老師在教“看圖識(shí)字”、“歸類(lèi)識(shí)字”時(shí)，可采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，把學(xué)生帶入具體的環(huán)境中，誘發(fā)他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如，小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)歸類(lèi)識(shí)字的第一課，依據(jù)課文內(nèi)容，可設(shè)計(jì)出“小朋友參觀北京”的動(dòng)畫(huà)片，把長(zhǎng)城、故宮、天壇、首都機(jī)場(chǎng)、亞運(yùn)村等建筑，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，并把相應(yīng)的生字打在畫(huà)面上，使識(shí)字與動(dòng)畫(huà)緊密結(jié)合，引起學(xué)生思想感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、動(dòng)態(tài)教學(xué)，為識(shí)字增添一份趣

對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如，教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解：小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。再如“蹈、摔、鷹”等多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

三、生動(dòng)練習(xí)，為識(shí)字鋪設(shè)一條路

一個(gè)漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)效果的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

1.長(zhǎng)一長(zhǎng)，長(zhǎng)出同部首字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！胺健狈毖艹觥胺?、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。

2.比一比，比出形近字。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽(yáng)有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動(dòng)偏旁“日”，加深刺激。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動(dòng)“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.猜一猜，猜出新生字。根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)。如學(xué)“月”時(shí)，我問(wèn)：“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。還有如“大雨推倒一座山”——雪；“人在門(mén)中站”——閃；“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)” ——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門(mén)新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用?！?/p>

（作者單位：江蘇張家港市沙洲小學(xué)）endprint