徐琴

學生的數(shù)學學習過程本身就是一個不斷積累、不斷內(nèi)化的發(fā)展過程，更是一個釋放個性、彰顯思維魅力的探索之旅。因此，在數(shù)學教學中教師就得尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循兒童的認知規(guī)律，從他們的實際出發(fā)，用鮮活的生活事例引導(dǎo)學生積極探索，快樂學習數(shù)學。引入恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，使學生的數(shù)學學習感覺起來輕松、實在、有趣。

1.精選生活事例，促進學習遷移

用學生身邊的人和事有機地編排教學，為學生營造一個自然的熟悉的氛圍，促進學生快樂探索，積極思考，這是有效教學的根本要求。所以在教學中教師要全面地解讀生活的實情、學生的實際，用貼近學生生活經(jīng)驗和已有知識的事物為切入口，設(shè)計富有情趣和意義的學習活動，提高學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，為學生正確建構(gòu)認知體系搭建便捷的橋梁。

如，在“比例尺”的教學中，首先，指導(dǎo)學生觀察自己的照片，說說感悟，通過相互的交流，學生逐漸明白照片的基本特征是和自己一樣的，不同的是變得非常小了；其次，引導(dǎo)學生說說自己還見過哪些類似的現(xiàn)象，學生就會聯(lián)想到地圖、儀器圖紙、建筑物圖等，從而豐富學生的感知，在大量的例子中學生逐漸意識到圖片和實物之間形狀完全一致，而有區(qū)別的是圖形有的比實際小得多，有的被放大了；再次，通過校園平面圖的解讀，讓學生通報自己了解到的操場的長和寬，再對照看校園平面圖中操場的形狀，長和寬，并觀察圖紙的右下角的標注，1：200。通過這個比的認讀，引導(dǎo)學生結(jié)合已有的經(jīng)驗進行這個比解讀，在討論和辨析中學生逐漸明白這個比的基本含義，比的前項是圖紙上的距離，后項則是實際的距離，再進過共同的研究，使比例尺的基本定義凸顯出來。

利用學生自己的照片、校園的平面圖等來引導(dǎo)學生探索比例尺的意義，給學生熟悉的感覺，又能調(diào)動學生學習的積極性。同時，對這些身邊事例的解剖，使學生也感受到生活中處處有數(shù)學，只要我們善于觀察，就能找到數(shù)學的身影。這樣的教學，既符合兒童認知規(guī)律，又能引導(dǎo)學生自覺地學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效地促進知識的遷移。

2.注重自身體驗，助推學習進程

無論教材的編寫多么科學，多么嚴謹，多么有新意，但它終究是個文本，是不可能直接被學生所消化的。因此，注重學生活動的引領(lǐng)，通過詳實的數(shù)學活動，讓學生在實踐中不斷感悟、體驗，最終有機地連接到學生已有的知識、經(jīng)驗之上，成為學生知識體系中的重要組成部分，這樣的學習才會有價值、有實效。

如，在“體積的認識”教學中，首先，引導(dǎo)學生做一組有趣的實驗，每組用2只同樣的燒杯，放入同樣的水，記錄下水面的高度。接著組織學生把2塊大小不一的石塊放入燒杯中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。其次，組織學生匯報自己看到的，說說自己想到的。學生很自然地通過水面高度的變化，聯(lián)想到2塊石塊的大小，放入較大的那個水面上升得會高些，反之則低些。再次，組織學習討論，為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？其中隱藏著什么樣的奧秘呢？最后，指導(dǎo)學生再度實驗，把盡可能多的書本放入課桌的抽屜中，觀察是不是可以永遠地放下去？這和剛才的放石塊之間有沒有聯(lián)系呢？

真實的活動，身邊的事例，給學生感官刺激的同時，還誘使學生去思考水面上升的道理，抽屜放物品不是無限制的緣由。這些活動都會使學生逐步聯(lián)想到任何一個物體它都有自己的大小，都會占據(jù)一定的空間。石塊放入水中，石塊就會擠占水的空間，導(dǎo)致水面上升。抽屜的空間是有效的，是不可以無限度地增加的等。這些事例讓學生在活動中逐漸明物體體積的意義，也會給學生留下難以磨滅的印象，使數(shù)學學習充滿了吸引力，平添了許多的情趣。

3.堅持多元評價，提增學習活力

對于學生的數(shù)學評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在數(shù)學教學中如能采取多元評價策略，就會幫助學生樹立深入學習的自信，激發(fā)積極的學習情愫。給予學生多元化評價就會讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，也會提增學習的信心。如果能把學生放置到評價的主體角色上來，那學生對學習就會更加的關(guān)注，更加充滿活力。

把學習的評價權(quán)讓出來，我們會看到學生智慧的一面，學生會在教師的引領(lǐng)下準確的分析，有根有據(jù)地闡述自己的思考，并能夠?qū)W會變換習題提醒自己不再犯同樣的錯誤。這就是理想的學習，這就是我們需要努力打造的有效教學。

讓學生以自身的生活為基點學會審視數(shù)學現(xiàn)象，審視同伴的學習，那我們的數(shù)學教學就會綻放出最絢麗的色彩，師生也一定會徜徉在幸福的數(shù)學活動之中?！?/p>

（作者單位：江蘇揚州市廣陵區(qū)李典學校）endprint