張志勇

《意見(jiàn)》要求，“統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，明確各支力量在教書(shū)育人、服務(wù)保障、教學(xué)指導(dǎo)、研究引領(lǐng)、參與監(jiān)督等方面的作用。圍繞育人目標(biāo)，協(xié)調(diào)各支力量，形成育人合力”。立德樹(shù)人是一個(gè)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要凝聚各支力量，共同參與，同心同德，同向同行。統(tǒng)籌各支力量是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。

統(tǒng)籌各支力量是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。立德樹(shù)人是黨的十八大提出的教育的根本任務(wù)，是黨的教育方針的最新要求。目前在貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、堅(jiān)持立德樹(shù)人方面，教育系統(tǒng)內(nèi)外各支力量不但沒(méi)有形成良性互動(dòng)的合作局面，相反，許多地方處于各說(shuō)各話、各行其是甚至互相掣肘的狀態(tài)。教育管理干部關(guān)心的如果主要是升學(xué)率，教師教書(shū)育人必然心有余而力不足；教研人員如果一味忙于組織這考試那考試，按照考試成績(jī)給教師和學(xué)生排名排隊(duì)，想讓教師靜下心來(lái)教書(shū)簡(jiǎn)直就是緣木求魚(yú)；專家學(xué)者們?nèi)绻徽驹诮處熃逃虒W(xué)實(shí)踐的“岸邊”，不親自參與教育變革，不千方百計(jì)地幫助廣大教師提高專業(yè)素養(yǎng)，再先進(jìn)的教育理念也很難在貧瘠的課堂里長(zhǎng)出新課程改革的“嫩芽”；社會(huì)各界有識(shí)之士如果只是對(duì)教育憂心如焚，卻始終不肯走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校，支持學(xué)校，那對(duì)當(dāng)下的教育變革也只能于事無(wú)補(bǔ)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，迫切需要通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，促使社會(huì)各支力量擰成一股繩、心往一處想、勁往一處使。

統(tǒng)籌各支力量的關(guān)鍵是對(duì)教育本質(zhì)的內(nèi)在認(rèn)同。凝聚各支力量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須在教育價(jià)值認(rèn)同上達(dá)成共識(shí)，做到同心同德。社會(huì)各界對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、對(duì)應(yīng)試教育及其帶來(lái)的日益嚴(yán)重的后果越來(lái)越不滿，呼吁回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，已成為多數(shù)人的共識(shí)。所以，凝聚各支力量，形成價(jià)值認(rèn)同，需要統(tǒng)籌處理好以下五個(gè)關(guān)系：一是在處理育人與升學(xué)的關(guān)系上，學(xué)校教育要始終堅(jiān)持育人第一，升學(xué)第二。二是在處理教書(shū)與育人的關(guān)系上，教師要始終堅(jiān)持教育價(jià)值高于學(xué)科價(jià)值，要始終堅(jiān)持整體育人，要始終堅(jiān)持全人教育。三是在處理學(xué)科教研與學(xué)科育人的關(guān)系上，教研員必須從學(xué)科知識(shí)傳承本位走向?qū)W科育人本位。四是在處理教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系上，專家學(xué)者必須始終堅(jiān)持理論源于實(shí)踐再回到實(shí)踐的原則，脫離了實(shí)踐的理論是蒼白無(wú)力的。五是在處理學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系上，學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)的理解和支持，必須吸納社會(huì)各界力量走進(jìn)學(xué)校，支持教育。

統(tǒng)籌各支力量的落腳點(diǎn)是全面提高合作育人能力。凝聚各支力量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須在教育教學(xué)實(shí)踐上形成合力，做到同向同行。一是面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求，必須提高教師的綜合整體育人能力。二是教育管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理觀和管理方式，把貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，作為辦好人民滿意教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；把尊重和關(guān)心師生、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓教師和學(xué)生享受幸福完整的教育生活，作為教育管理的最終目的。三是切實(shí)轉(zhuǎn)變教研職能和教研方式，建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度、教研員兼課制度、教研員與教師同步備課同步教研制度，還要建立教研員國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)制度，持續(xù)提高教研員的業(yè)務(wù)能力。四是高等院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織的專家學(xué)者，各級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)課程改革的專業(yè)與政策支持，為中小學(xué)教師和學(xué)生提供系統(tǒng)的課程、教材、教輔、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的“一攬子”服務(wù)。五是動(dòng)員一切積極力量支持學(xué)校教育，如建立開(kāi)放的學(xué)校教育人力資源體系，支持社會(huì)各界專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，或者擔(dān)任學(xué)校教育志愿者等。

（作者系山東省教育廳副廳長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）