宋常青

湖北一職業(yè)技術(shù)學(xué)院授予2014年畢業(yè)生“工士”學(xué)位，引發(fā)對職業(yè)教育的全國性關(guān)注和討論。全國職業(yè)教育工作會議前發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，更讓討論急劇升溫。會前，習(xí)近平總書記在接見會議代表時提出：“努力讓每個人都有人生出彩的機會！”更讓人感受到了中央鼓勵通過職業(yè)教育改變命運的政策導(dǎo)向和溫度。

“教育改變命運”，曾是一句流行多年的口號，但近年來屢屢遭到質(zhì)疑。對教育的負(fù)面悲觀情緒，籠罩在很多學(xué)生、家長甚至一部分教師心中。“寒門難再出貴子”“階層固化”“上升通道收窄”等論調(diào)，開始贏得市場。這背后有諸多歷史和現(xiàn)實原因，其中，高等教育日益普及、就業(yè)競爭日趨激烈是主因。

教育真的難再改變命運？我們不妨看幾個例子：河南靈寶有一位農(nóng)民，通過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)得過硬的食用菌種植技術(shù)，一年就收回了20萬元的制菌種站成本；貴州開陽有一位青年農(nóng)民，初中畢業(yè)就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)在每月工資達(dá)到5 000元。通過教育，他們都實實在在改變了自己的命運?？磥?，人生出彩的關(guān)鍵，不在于是否接受了高等教育，而在于是否接受了適合自身實際、適應(yīng)市場需求的教育。

近年來，盡管國家層面不斷強化對職業(yè)教育的政策支撐和資金投入，但職業(yè)教育“低人一等”的看法，仍遲遲難以改變。在不少人印象里，只有成績不好、考不上好大學(xué)的學(xué)生才會選擇職業(yè)教育。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，同我國長期以來對職業(yè)教育重視程度不夠，對職業(yè)教育內(nèi)涵、重要性宣傳解讀不夠，有著重要關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟社會加速發(fā)展，必然促進社會分工進一步精細(xì)化。支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的，不僅是科學(xué)家、教授和工程師，更需要大量經(jīng)過系統(tǒng)技能培訓(xùn)的高素質(zhì)勞動者。

當(dāng)前，重新認(rèn)識職業(yè)教育，已經(jīng)有了較為廣泛的社會基礎(chǔ)。近年來，一方面由于許多行業(yè)高素質(zhì)技能人才稀缺，推進職業(yè)教育成為中央和國家層面需要高度關(guān)注的工作。另一方面，在一些高校畢業(yè)生被認(rèn)為“畢業(yè)即失業(yè)”的背景下，不少經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)技能訓(xùn)練的“藍(lán)領(lǐng)工人”，不但搶手，月收入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。今年引起廣泛關(guān)注的“山東數(shù)十名電焊工移民澳大利亞”的消息，更讓公眾開始重新審視職業(yè)教育的作用。

讓更多人通過職業(yè)教育改變命運，還有很多工作要做。改變社會對職業(yè)教育的錯誤認(rèn)知，讓職業(yè)教育成為更多愿意通過努力改變命運的人邁向成功的重要通道，迫切需要拋棄職業(yè)教育低人一等的觀念。“行行出狀元”，人才結(jié)構(gòu)本身就有著多樣化、多層次的特點。高素質(zhì)、高技能勞動者，除了社會分工不同、崗位不同，從待遇、社會認(rèn)同等各方面，理應(yīng)同“白領(lǐng)階層”沒有任何不同。

將職業(yè)教育視為是考不上大學(xué)次等選擇的觀念，也應(yīng)重新審視。現(xiàn)行的高等教育招生制度，將成績作為近乎唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，文化成績差才被錄取到職業(yè)院校，影響了公眾對職業(yè)教育的認(rèn)知。事實上，職業(yè)教育的核心，不在學(xué)歷，而在技能。我國經(jīng)濟正快速發(fā)展，急需大量職業(yè)技能人才。

隨著我國人口紅利逐漸消失，勞動力尤其是技術(shù)熟練勞動者的勞動價值必將得到更好的體現(xiàn)。依靠自己，每個人都能贏得人生出彩的機會；擁有技能，無論哪類勞動者都能贏得社會的尊重。建議國家有關(guān)部門在大力支持職業(yè)教育發(fā)展的同時，也應(yīng)當(dāng)有意識進一步強化“勞動光榮”的引導(dǎo)，讓每一位努力奮斗的勞動者都獲得應(yīng)有的社會認(rèn)同。

（來源：《新華每日電訊》）