張秀鴻

【摘 要】將多媒體與語文教學相整合，對于深化語文學科課程改革、提高語文教學效率以及培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)都具有重要的意義。如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將其與小學語文教學有效整合，形成最佳教學效果，實現提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的目的，應該成為我們積極探討的重要課題。

【關鍵詞】多媒體；有效整合；效果

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。近年來，我們將多媒體引入課堂與語文教學進行整合，取得了良好的效果。

一、整合語文與多媒體技術，激發(fā)學生學習的強烈欲望。

小學生的形象思維能力遠勝于其抽象思維能力。在課堂教學中，教師利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙地呈現，制成課件并創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必然能大大激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學中，便可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別展現春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情。而如果沒有這些景物圖片，僅靠小學生的抽象思維去想象斷然不會產生如此好的課堂效果。我通過這一方法的教學，體現出了意想不到的良好效果，在以后的教育教學中省了不少的力氣，同時取得了比以往更高的收益。

二、整合多媒體技術與語文教學，有效突破教學重難點。

現在，多媒體技術與小學語文學科的有機整合，有效突破了課堂教學重難點，使我們多年的研究有了質的突破。我在設計教學《山雨》這一文中，讓學生“品味語言，感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情”是本節(jié)課的一個重點，那么怎么才能讓學生比較透徹地理解這一重點呢.我通過以用多媒體的播放，讓學生欣賞了雨前、雨中、雨后圖片，觀賞了雨景視頻，一步一步地將學生的聽覺、視覺等各種感受調動并結合起來，達到了有效品味語言和感受到大自然的美及作者對山雨的喜愛。在雨景、音樂聲中，師生之間，生生之間相互交流，較好的突破了重點內容的教學。整節(jié)課學生學得通俗易懂，形象直觀，小學語文中的“虛幻”在資源整合中變成了“實景”。這樣一來使這一重點隨之化解，同時也讓學生在“整合”中領悟了文章的內涵。

三、運用多媒體技術與學科整合，變抽象內容為具體生動的畫面。

在小學教學中，由于受年齡特點、認知特點的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解課文。這時，教師運用多媒體技術手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗赢?，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質量。例如：教學《撈月亮》這一課時，教師可以先指導學生朗讀課文，然后，迎合學生心中急于想知道“猴子們看到月亮掉在井里時的樣子”這一心理，及時打出幻燈片（或動畫），然后教師出示一組幻燈片（或動畫）把課文的線索清晰的勾勒出來。（是誰發(fā)現月亮掉在井里了——它當時的心情怎么樣——它是怎么做的——其它的猴子又有什么表現——它們都說了一句什么話——它們是怎么撈月亮的——是誰發(fā)現月亮還掛在天上），幾張簡單的動畫便交給了學生們一個完整的故事情節(jié)。到此，本課的教學計劃也就順利的完成了。隨后，還可以借助另一張幻燈片（許多年過去了，當年參加撈月亮的那只小猴子也變成老猴子了。這一天夜晚，它帶領著它的子孫們坐在井邊，它會和它的子孫們講些什么呢？做些什么呢？）這樣，又引起了學生探究的熱情，激活了學生的思維。

四、運用多媒體技術的便捷性，幫助學生積累知識。 語文課程資源包括課堂資源和課外資源，它必須根據學生的生活經驗和成長需要，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。讓學生在學習語文課程中學會生活，在生活中學習語文，而運用現代信息技術，可以擴大學生信息量，幫助學生積累豐富的知識，較好地開發(fā)語文課程資源。如《螞蟻和蟈蟈》，我布置了一項課外作業(yè)，動手收集有關螞蟻和蟈蟈的文學資料或圖片，沒想到，第二天，我一走進課堂，學生們個個爭先恐后，舉著手中的資料，不停地叫“老師，老師，我的螞蟻非常有趣”。我用投影展示他們的作品，真是五花八門，妙趣橫生，有螞蟻是怎樣認路的，為什么螞蟻能搬到比它身體重十幾倍或幾十倍的重物，螞蟻發(fā)現食物后，是怎樣通知同伴的，蟈蟈的生活習性、螞蟻和白蟻的區(qū)別，螞蟻和蟈蟈的身體特征等等。整節(jié)課，學生們各抒己見都在交流自己的作品，連平時最膽小的學生也加入到討論激烈當中。我想，只要我們盡量多開展活動，提供機會，我們的學生是非常優(yōu)秀的。

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優(yōu)越性。如果在語文教學中，能夠充分運用多媒體技術的優(yōu)勢，努力探索信息技術教育與語文教學的結合點，就能更好地提高學生積累和運用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學生的自主學習精神。

（作者單位：福建省南平市樟湖中心小學）endprint