曹麗娟

摘要：琵琶是一種具有悠久歷史的中華民族傳統(tǒng)樂器，是五千年文化傳承的獨(dú)特音樂藝術(shù)。琵琶給人們帶來了獨(dú)特的音樂享受，展現(xiàn)著中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。琵琶課堂的教學(xué)質(zhì)量是充分體現(xiàn)琵琶藝術(shù)魅力，傳承琵琶藝術(shù)特色的重要途徑。文章主要闡述琵琶教學(xué)中教師提高課堂質(zhì)量的途徑與措施，通過科學(xué)的教學(xué)方式來提高琵琶的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 措施與途徑

琵琶是我國獨(dú)特的彈撥樂器，其演奏技巧豐富多樣，音色獨(dú)特，深受廣大音樂愛好者的因愛。當(dāng)前琵琶已經(jīng)作為一種常見樂器在各大高校開設(shè)了專業(yè)教學(xué)。琵琶教學(xué)課程給廣大愛好琵琶的學(xué)生提供了專業(yè)的教學(xué)課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)性。在琵琶教學(xué)中學(xué)生除了要奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，更為重要的是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在琵琶學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的音樂體驗(yàn)和高端的精神享受。

一、提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的教師課堂講解和學(xué)生理解模教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求了。目前琵琶教學(xué)更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，其中包括學(xué)生分析問題和解決問題的能力。長時(shí)期以來學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響在課堂上大都呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，逐漸變?yōu)槟７抡?。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶時(shí)只是會(huì)埋頭苦練，就算練習(xí)的方式是錯(cuò)誤的自己也不知道。因此教師應(yīng)該在琵琶教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將琵琶學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N精神愉悅的享受。如果學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)主動(dòng)的去思考分析和解決，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。提高學(xué)生的自主性就是要在琵琶教學(xué)課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，教師則應(yīng)該起到引導(dǎo)和組織的作用。課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課后的自主練習(xí)才是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此教師在琵琶教學(xué)課堂中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在課堂練習(xí)的過程中起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在聯(lián)系中積極思考，不斷的自我完善學(xué)習(xí)，并且在課后也會(huì)回憶課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主練習(xí)。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

當(dāng)前的音樂教育注重學(xué)生個(gè)性和自由的發(fā)展，要擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性音樂的欣賞能力。因此教師應(yīng)該注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在琵琶教學(xué)課堂上輕松開發(fā)的教學(xué)心理才會(huì)使得學(xué)生放松壓力，大膽?yīng)毩⑴c教師進(jìn)行互動(dòng)和創(chuàng)新。由此看來，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)交流溝通的前提。在琵琶的實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)刻保持愉悅的心情，與學(xué)生保持良好的溝通。在琵琶教學(xué)課堂中開發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)是增進(jìn)師生情誼的重點(diǎn)，師生開展互動(dòng)能夠提高學(xué)生的智力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。要構(gòu)建師生良好關(guān)系，還可以通過相互合作和開展小游戲的方式，例如將學(xué)生分為各個(gè)小組，某個(gè)學(xué)生唱出音階，其他同學(xué)就用琵琶將音階彈奏出來，學(xué)生之間可以相互調(diào)換角色，聯(lián)系聯(lián)系，教師可以在旁做出指導(dǎo)或者共同參與。通過這種方式可以提高學(xué)生演奏琵琶的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，在輕松和諧的狀態(tài)下完成琵琶學(xué)習(xí)，并且與教師建立起良好的關(guān)系。

三、提高學(xué)生樂感

音樂是人們精神食糧，是內(nèi)在精神體現(xiàn)和情感的外觀展現(xiàn)。在琵琶教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注重對學(xué)生的音感，讓學(xué)生親身感受到旋律的跌宕起伏，用心感受琵琶演奏的魅力。因此琵琶的學(xué)習(xí)者不單單要掌握熟練的演奏技巧，還能夠有良好的樂感，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽，扣人心弦的聲音。琵琶作為傳統(tǒng)的彈撥樂器其主要特征是以點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建旋律線，并且進(jìn)行歌唱演奏。因此在琵琶教學(xué)過程中要注重歌唱性這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶初期對節(jié)奏的敏感度不高，例如琵琶的彈撥需要大拇指的力度高于食指的力度，大拇指一般都是在弱位置或弱拍上進(jìn)行演奏，而食指一般是演奏強(qiáng)位置或強(qiáng)拍，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，形成節(jié)奏節(jié)拍感不良，導(dǎo)致琵琶演奏曲作品的精髓無法真正展現(xiàn)。而輪指技法也存在相似的問題，大拇指和食指的彈撥力度較大，而無名指、小指的力度相對較小，如果手指無法統(tǒng)一協(xié)調(diào)將會(huì)嚴(yán)重影響到琵琶演奏的質(zhì)量。因此在琵琶教學(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的樂感，注重音樂作品音節(jié)之間的連接和完整性。音節(jié)與音樂之間的連接需要關(guān)注審美意識(shí)，從而體現(xiàn)出完整的音樂旋律。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力

要真正欣賞到音樂的獨(dú)特內(nèi)涵就應(yīng)該了解音樂欣賞的境界。知覺欣賞是音樂欣賞的基本境界，其次為情感欣賞和理智欣賞。這三個(gè)境界相互融合，后者包含前者。音樂欣賞讓人興奮，可以讓人的想象力遨游飛翔。因此在琵琶課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠促進(jìn)學(xué)生對琵琶學(xué)習(xí)的渴望，在充分充實(shí)知識(shí)后又會(huì)對音樂有著更加深刻的理解，而音樂欣賞的想象空間又會(huì)更加深遠(yuǎn)。這是一個(gè)循環(huán)的過程，在這一循環(huán)過程中學(xué)生的智力、想象力、情感表現(xiàn)力都會(huì)得到增長。和諧輕松的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的想象力和情感表現(xiàn)力。

琵琶是一種藝術(shù)表演形式要求相對較高的樂器，嫻熟的琵琶演奏技巧能夠充分體現(xiàn)琵琶的獨(dú)特魅力，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)樂器的獨(dú)特之處。教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)中應(yīng)該注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且著重注意提高學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高琵琶課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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