摘 要：文章從黑龍江省高等金融教育資源的實(shí)際狀況出發(fā)，系統(tǒng)分析黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的相關(guān)要素，深入研究要素間的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建了黑龍江省高等金融教育資源的優(yōu)化模型，以為我省高等金融教育資源的有效利用奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等金融教育；資源優(yōu)化；模型；黑龍江

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0040-02

目前，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口密集程度等因素的影響，我省高等金融教育資源分布極為不均，近九成的高等金融教育集中于哈爾濱，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的金融教育已經(jīng)明顯滯后于區(qū)域金融的發(fā)展速度，成為嚴(yán)重制約我省金融和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的瓶頸問題之一。如何有效利用我省高等金融教育資源，不斷提高資源利用效率，成為當(dāng)前我省培養(yǎng)本土金融人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的關(guān)鍵課題。因此，構(gòu)建一種有效的高等金融教育資源優(yōu)化方法，促進(jìn)黑龍江省高等金融教育資源的協(xié)同利用，已經(jīng)成為黑龍江省金融教育事業(yè)快速、健康發(fā)展的根本保障。本文試圖從黑龍江省金融教育的實(shí)際出發(fā)，通過對模型各要素及其關(guān)系的深入分析，構(gòu)建黑龍江省高等金融教育資源的優(yōu)化模型，從而為黑龍江省高等金融教育資源的有效利用奠定理論基礎(chǔ)。

一、黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的要素分析

與其他教育資源一樣，高等金融教育資源是一種空間性較強(qiáng)的綜合性資源，這種資源的有效利用對于培養(yǎng)卓越型、復(fù)合型高層次金融人才，促進(jìn)金融與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。黑龍江省高等金融教育資源作為黑龍江省教育資源體系的重要組成部分是協(xié)同本省高等金融教育各相關(guān)要素的體制集合，同時也是對于培養(yǎng)本土高層次金融人才具有一定價值的各種要素的總和，這既包括高等金融教育維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必須配備的人力、財(cái)力、物力、科技信息以及管理等要素，還包括整合這些要素，使其發(fā)揮最大效力的有效體制。因此，本文認(rèn)為高等金融教育資源包含五個方面：人力資源、物力資源、財(cái)力資源、知識資源以及整合四大資源的評價體系。

（一）人力資源

高等金融教育的人力資源指的是一定時期內(nèi)高等金融教育組織中的個體所擁有的對組織具有一定使用價值的教育能力、經(jīng)驗(yàn)、技能、甚至體力、人格等的總稱。高等金融教育的人力資源具有專業(yè)性、時效性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)。人力資源的專業(yè)性體現(xiàn)在從事高等金融教育的工作者必須具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)能力，通曉金融專業(yè)知識，在金融領(lǐng)域具有較深的學(xué)術(shù)造詣；時效性指的是從事金融教學(xué)的教師在年齡結(jié)構(gòu)的搭配上具有一定的特殊性，由于金融行業(yè)發(fā)展、金融產(chǎn)品創(chuàng)新以及金融衍生技術(shù)的日新月異，使得金融教學(xué)的方法與內(nèi)容必須隨著金融環(huán)境的變化及時更新，這就要求在金融教學(xué)過程中超配具有一定應(yīng)變能力和更新能力的青年教師；實(shí)踐性則是要求金融教學(xué)人員應(yīng)該具備相應(yīng)的金融從業(yè)資格；而創(chuàng)造性則是要求相關(guān)教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以適應(yīng)重要性日益凸顯的金融創(chuàng)新活動。

（二）物力資源

同其他教育資源一樣，高等金融教育資源也必須依附于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，要求有現(xiàn)實(shí)的硬件設(shè)施作為物資保障，這既包括金融教育組織內(nèi)部滿足學(xué)員日常學(xué)習(xí)的教室、圖書館、資料中心、實(shí)驗(yàn)室等活動場所以及教學(xué)設(shè)備、公用設(shè)施等物資基礎(chǔ)，也包括組織外協(xié)同金融教學(xué)的實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地等外生物資保障，它是高等金融教育得以順利進(jìn)行的硬件條件。

（三）財(cái)力資源

財(cái)力資源是金融教育得以順利進(jìn)行的資金資源，是社會各方對金融教育的資金支持。目前黑龍江省高等金融教育資源的資金來源結(jié)構(gòu)較單一，主要靠國家撥款和自籌經(jīng)費(fèi)，與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)主要依靠社會捐助支持金融教育的方式相比，帶有較強(qiáng)的計(jì)劃色彩。因此，在教育資源的合理配置和有效利用上就難以迎合社會的真實(shí)需求，在這種資金支持模式下輸出的金融人才也就不能更好地適應(yīng)社會的需要，同時也是對現(xiàn)有金融教育資源的一種浪費(fèi)。

（四）知識資源

高等金融教育的知識資源是教育工作者在金融教育活動與實(shí)踐過程中所積累的、能夠?qū)鹑诮逃Y源的有效利用、培養(yǎng)高層次金融人才以及金融經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用的智力集合，它更多地體現(xiàn)為資料、記載、文件以及版權(quán)、專利等各種顯性或隱性的存在形式，因此，高等金融教育資源同時包括各種無形資源。由于政府導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度以及地方金融發(fā)展等多種因素的制約，黑龍江省高等金融教育的知識資源明顯落后于其他兄弟省份，在我國金融教育領(lǐng)域明顯處于劣勢。

（五）評價體系

高等金融教育資源的評價體系指的是資源利用效果考核評價體系，該體系通過識別高等金融教育各項(xiàng)資源整合與利用的關(guān)鍵影響要素，確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，利用客觀的計(jì)量與評價方法對各種金融教育資源的利用效果進(jìn)行綜合測評，以便實(shí)時客觀地發(fā)現(xiàn)高等金融教育資源利用的問題所在，并加以解決，最大限度地保障金融教育資源的有效整合與利用。而黑龍江省目前沒有專門針對高等金融教育的考核評價體系。

二、黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化模型的構(gòu)建

黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化模型

高等金融教育資源優(yōu)化的目標(biāo)是使其各個層次的參與者和管理者在整個優(yōu)化的過程中始終保持對優(yōu)化目標(biāo)理解的一致性，從而保證整個優(yōu)化過程行為的一致性。而對黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的過程就是從黑龍江省經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政策環(huán)境以及高等金融教育單位自身發(fā)展的規(guī)劃出發(fā)，通過對其組織內(nèi)部各個要素的有效管理與配置，保證教學(xué)、科研以及社會實(shí)踐等有效輸出的最大化，并通過考核評價體系不斷反饋，循環(huán)改進(jìn)優(yōu)化過程的不足，確保黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的可持續(xù)性。

三、黑龍江省高等金融教育資源模型的邏輯關(guān)系

黑龍江省高等金融教育資源循環(huán)優(yōu)化系統(tǒng)模型共包括資源層、規(guī)劃層以及激勵層等三個層次。

資源層主要反映的是黑龍江省高等金融教育各種資源的投入配比情況，該層次主要結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政策環(huán)境的實(shí)際，保障高等金融教育各種資源的合理投入與配比，以使高等金融教育各種資源的投入在符合社會預(yù)期的條件下，更能滿足組織長期規(guī)劃的需要。endprint

規(guī)劃層實(shí)際上是高等金融教育組織的管理層，重點(diǎn)體現(xiàn)相關(guān)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃方面的協(xié)調(diào)性與客觀性，同時，考核評價體系賦予該層次實(shí)時更新優(yōu)化系統(tǒng)的能力，通過實(shí)時評價與反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)對高等金融教育資源的循環(huán)管理，確保優(yōu)化系統(tǒng)的客觀性和有效性。

激勵層則是整個高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)的原動力，通過循環(huán)管理與評價體系的實(shí)時反饋，客觀評價資源整合與效果輸出的配比結(jié)構(gòu)，并基于公平合理的激勵機(jī)制保證優(yōu)化參與主體的積極性，確保優(yōu)化系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

基于黑龍江省政策環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的物力資源、人力資源、財(cái)力資源以及知識資源的投入結(jié)構(gòu)約束著教育組織的決策規(guī)劃層，同時規(guī)劃管理層又通過長期戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)著各種資源要素的投入比例。以評價反饋體系為橋梁，通過實(shí)時評價與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的循環(huán)管理模式，而激勵層則通過評價反饋體系確保規(guī)劃層與資源效果輸出的動力性。

金融作為經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的作用日益凸顯，而隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，區(qū)域金融日益成為社會的焦點(diǎn)問題。因此，如何有效發(fā)揮區(qū)域高等金融教育資源的效率，為區(qū)域金融的可持續(xù)發(fā)展輸出大量的本土金融人才，已成為突破區(qū)域金融與經(jīng)濟(jì)瓶頸的關(guān)鍵課題。本文基于黑龍江省金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合黑龍江省高等金融教育資源相對匱乏的矛盾，構(gòu)建“資源投入”、“規(guī)劃評價”以及“考核激勵”三位一體的高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)模型，對于黑龍江省高等金融教育資源的有效整合與利用具有較重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究表明，該優(yōu)化模型在兼顧投入與產(chǎn)出的同時，注重“以人為本”的核心思想，同時考慮了優(yōu)化結(jié)果的時效性，是一個較全面、系統(tǒng)的高等金融教育資源優(yōu)化體系，能夠?qū)崿F(xiàn)黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的可持續(xù)性，進(jìn)一步豐富了高等金融教育的理論研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]任嘉嵩，焦方義.地方高校金融人才培養(yǎng)的區(qū)域定位與對策淺析[J].中國高等教育，2012，（9）.

[2]任嘉嵩，王亞莉，段文博.地方高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革淺析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（20）.

[3]張莉.黑龍江省高等教育資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2009.

[4]毛傳為.金融人才面臨的環(huán)境與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理水平評估體系研究[J].中國高教研究，2005，（6）.

[5]任嘉嵩，段文博，楊忠海.金融企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略性績效評價模型研究[J].黑龍江金融，2011，（9）.endprint

規(guī)劃層實(shí)際上是高等金融教育組織的管理層，重點(diǎn)體現(xiàn)相關(guān)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃方面的協(xié)調(diào)性與客觀性，同時，考核評價體系賦予該層次實(shí)時更新優(yōu)化系統(tǒng)的能力，通過實(shí)時評價與反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)對高等金融教育資源的循環(huán)管理，確保優(yōu)化系統(tǒng)的客觀性和有效性。

激勵層則是整個高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)的原動力，通過循環(huán)管理與評價體系的實(shí)時反饋，客觀評價資源整合與效果輸出的配比結(jié)構(gòu)，并基于公平合理的激勵機(jī)制保證優(yōu)化參與主體的積極性，確保優(yōu)化系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

基于黑龍江省政策環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的物力資源、人力資源、財(cái)力資源以及知識資源的投入結(jié)構(gòu)約束著教育組織的決策規(guī)劃層，同時規(guī)劃管理層又通過長期戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)著各種資源要素的投入比例。以評價反饋體系為橋梁，通過實(shí)時評價與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的循環(huán)管理模式，而激勵層則通過評價反饋體系確保規(guī)劃層與資源效果輸出的動力性。

金融作為經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的作用日益凸顯，而隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，區(qū)域金融日益成為社會的焦點(diǎn)問題。因此，如何有效發(fā)揮區(qū)域高等金融教育資源的效率，為區(qū)域金融的可持續(xù)發(fā)展輸出大量的本土金融人才，已成為突破區(qū)域金融與經(jīng)濟(jì)瓶頸的關(guān)鍵課題。本文基于黑龍江省金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合黑龍江省高等金融教育資源相對匱乏的矛盾，構(gòu)建“資源投入”、“規(guī)劃評價”以及“考核激勵”三位一體的高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)模型，對于黑龍江省高等金融教育資源的有效整合與利用具有較重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究表明，該優(yōu)化模型在兼顧投入與產(chǎn)出的同時，注重“以人為本”的核心思想，同時考慮了優(yōu)化結(jié)果的時效性，是一個較全面、系統(tǒng)的高等金融教育資源優(yōu)化體系，能夠?qū)崿F(xiàn)黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的可持續(xù)性，進(jìn)一步豐富了高等金融教育的理論研究。

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規(guī)劃層實(shí)際上是高等金融教育組織的管理層，重點(diǎn)體現(xiàn)相關(guān)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃方面的協(xié)調(diào)性與客觀性，同時，考核評價體系賦予該層次實(shí)時更新優(yōu)化系統(tǒng)的能力，通過實(shí)時評價與反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)對高等金融教育資源的循環(huán)管理，確保優(yōu)化系統(tǒng)的客觀性和有效性。

激勵層則是整個高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)的原動力，通過循環(huán)管理與評價體系的實(shí)時反饋，客觀評價資源整合與效果輸出的配比結(jié)構(gòu)，并基于公平合理的激勵機(jī)制保證優(yōu)化參與主體的積極性，確保優(yōu)化系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

基于黑龍江省政策環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的物力資源、人力資源、財(cái)力資源以及知識資源的投入結(jié)構(gòu)約束著教育組織的決策規(guī)劃層，同時規(guī)劃管理層又通過長期戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)著各種資源要素的投入比例。以評價反饋體系為橋梁，通過實(shí)時評價與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的循環(huán)管理模式，而激勵層則通過評價反饋體系確保規(guī)劃層與資源效果輸出的動力性。

金融作為經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的作用日益凸顯，而隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，區(qū)域金融日益成為社會的焦點(diǎn)問題。因此，如何有效發(fā)揮區(qū)域高等金融教育資源的效率，為區(qū)域金融的可持續(xù)發(fā)展輸出大量的本土金融人才，已成為突破區(qū)域金融與經(jīng)濟(jì)瓶頸的關(guān)鍵課題。本文基于黑龍江省金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合黑龍江省高等金融教育資源相對匱乏的矛盾，構(gòu)建“資源投入”、“規(guī)劃評價”以及“考核激勵”三位一體的高等金融教育資源優(yōu)化系統(tǒng)模型，對于黑龍江省高等金融教育資源的有效整合與利用具有較重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究表明，該優(yōu)化模型在兼顧投入與產(chǎn)出的同時，注重“以人為本”的核心思想，同時考慮了優(yōu)化結(jié)果的時效性，是一個較全面、系統(tǒng)的高等金融教育資源優(yōu)化體系，能夠?qū)崿F(xiàn)黑龍江省高等金融教育資源優(yōu)化的可持續(xù)性，進(jìn)一步豐富了高等金融教育的理論研究。

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