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        中職語文有效教學的探索

        2014-10-22 05:25:46郜英莉
        文理導航 2014年28期
        關鍵詞:中職目標職業(yè)

        郜英莉

        中職學生有以下幾個特點:一是基礎差。他們是傳統(tǒng)應試教育的“淘汰者”。二是習慣養(yǎng)成較差。他們中許多人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。三是心理自卑?;谝陨显?,他們中多數(shù)人的自信心不足。中職語文要實現(xiàn)有效教學,就必須牢牢抓住學生特點、專業(yè)特點和語文的特點,因材施教。

        基于以上分析,如何實施有效教學,可以從以下幾點入手:

        一、研究學情,巧設合理的“籃球架”目標,促進中職語文有效教學

        如果籃球架有兩層樓那樣高,那么對著兩層樓高的籃球架子,幾乎誰也別想把球投進籃圈,目標太遙不可及了,也就不會有人犯傻了;如果籃球架跟一個人差不多高,隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”,太容易做到的事情大家也會覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個跳一跳,夠得著的高度,才使得籃球成為一個世界性的體育項目,引得無數(shù)體育健兒奮爭不已,也讓許許多多的愛好者樂此不疲?;@球架子的高度啟示我們,一個“跳一跳,夠得著”的目標最有吸引力,對于這樣的目標,人們才會以高度的熱情去追求。這就是籃球架效應。

        職業(yè)學校學生對學習失去興趣,最根本原因是在學習過程中得到的往往是挫折與失敗,體驗不到成功的樂趣,長此以往,厭學難免。要想改變這個狀況,最根本的辦法就是讓學生體驗成功,找回自信。孫云曉說:“成功教育是一種喚醒的藝術,喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊?!币胱寣W生體驗成功,核心就是因材施教。讓學生體驗成功。必須要客觀而全面分析學生的各個方面的情況,制定切實可行的目標。

        教育目標是師生通過教育對話所要達到的預期結果,制定時要注意教育目標的可行性、合理性。還要要考慮學生的心理發(fā)展水平和學生的心理承受能力。提出的目標要與學生心理發(fā)展水平處于同一層次,使學生通過努力就可以達到,讓學生“跳一跳,夠得著”。

        二、結合專業(yè)特色,設計教學任務,促進中職語文有效教學

        在與學生的交流與平日的教學中,我發(fā)現(xiàn)其實學生拒絕的不是知識本身,而是們傳播知識的途徑。中職的學生已經(jīng)是普通教育模式下的失敗者,他們對傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩或者恐懼。但我們中職教師卻是“普教模式”的受益者和成功者,我們心中遺留著太多對語文或者說是傳統(tǒng)觀念中語文的理解,老師教給我們的那種方式多多少少在左右著我們對學生的教育方式。雖然是中職老師,但其實我們并沒有真正地進行角色轉變,師生對立就再所難免。有文章指出“職業(yè)教育課程改革成也師,敗也師。轉變教師的教育思想,提升教師的課程意識,調(diào)整教師的角色和行為,倡導師生共建課程文化,十分重要?!甭殬I(yè)教育課程改革期待新型語文教師。

        做職業(yè)教育課程改革新型教師,我認為除了教師自身的素質提高和觀念轉變外,很重要的一點就是要清楚,我們的學生到底想學什么?想怎么學?知己知彼,才能教學兩益。在教學過程中我發(fā)現(xiàn),學生最需要的不是風花雪月的詩情也不是高深莫測的理論,他們重視的是實效,能對自己的事業(yè)或者對自己的人生有幫助的,他們便樂于接受,否則,便認為是沒用的。學生的這種觀念當然是不正確的,但所謂“親其師,信其道”,要改變他們的觀點,首先要完成我們自己的角色轉變。教師首先要走進學生內(nèi)心,才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學生。所以我們要讓學生成為知識的主人,按他們的所需所想來決定教什么。教師的作用就是主導,拋掉原來的那種嘮嘮叨叨、費力無效的“一言堂”和以重知識以考學為目的的普教模式,由原來的面面俱到變成懂得取舍,成為有職教特點的新型老師。思想決定行動,這是中職語文改革的第一步,也是最關鍵的一步。

        從語文的功能看,語文應作為一種交際工具和文化載體,所以中等職業(yè)學校的語文教學是中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)實用性人才的需要?!洞缶V》也強調(diào)了“注意基礎,強化能力,突出重點,學以致用”的原則,中職語文教學應強調(diào)以學生為主體、能力為本位,也就是強調(diào)以專業(yè)為本。職業(yè)教育就是以學生所選擇的專業(yè)為本,圍繞專業(yè)進行教學。職業(yè)教育課程的目標是使受教育者通過教育和培訓體現(xiàn)出普通教育接受者所不具有的特性,獲得良好的職業(yè)素質,得到行業(yè)和社會的認可和接受。語文教學應符合這一要求。

        三、建立中職語文發(fā)展性教學評價體系,關注學生的語文學習過程

        中職語文學科應該要建立促進學生全面發(fā)展的評價標準和評價系統(tǒng),實行形成性評價和終結性評價相結合,加強形成性評價;定性評價與定量評價相結合,重視定性評價。中職語文教學體現(xiàn)職業(yè)特色,也就要求不僅要改變以前以學生成績?yōu)闃藴蕘碓u價教師和學生學習的評價方式,還要打破以前語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象,要從專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文多元化的評價體系。多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價手段、評價方法等方面??己嗽u價的內(nèi)容不再只是對語文知識的記憶、理解和運用的熟練程度,還應該包括語文技能的掌握,語文實用能力的展現(xiàn),以及職業(yè)道德的取向等。評價手段、評價方法的多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段,還可以采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。這有這樣才能全面評價一個學生,而不是只靠一個分數(shù)評判一個學生的優(yōu)劣,唯有這樣,才能發(fā)現(xiàn)學生學習語文過程中的閃光點,及時予以表揚,從而激發(fā)學生學習興趣,提高語文學習實效。

        中職語文有效教學是一個常說常新的話題,也是每一個中職語文教師必須一直思考的問題,怎么才能擺脫學生厭學,教師厭教的兩難囧境,使學生快樂學習語文,無疑有效教學是一個很好的切入點。結合專業(yè)特色、設定合理目標,因材施教,綜合評價,不斷追求中職語文有效教學,是目前中職學校實現(xiàn)教書與育人的雙暢和教師與學生的雙贏的一條捷徑。

        (作者單位:江蘇省江都中等專業(yè)學校)endprint

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