摘 要：隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高。這就使得室內(nèi)設計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐技能和綜合素質(zhì)都要更上一層樓。而目前我國高職院校的室內(nèi)設計教學體系中還存在很多問題，這樣遠遠跟不上時代節(jié)奏，在此將針對高職室內(nèi)設計課程存在的問題作一剖析，對未來的發(fā)展談一點看法。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計；高職；課程教學體系；改革途徑

室內(nèi)設計是每個家庭對住房最普遍的要求，我國的室內(nèi)裝飾行業(yè)也在不斷地發(fā)展，因而對室內(nèi)設計專業(yè)人員的要求也越來越高。高職學校的室內(nèi)設計是一門應用性和綜合性極強的課程，在目前就業(yè)形勢下，開設室內(nèi)設計專業(yè)的高職院校眾多。然而根據(jù)目前市場對從業(yè)人員的需求看，高職院校在培養(yǎng)人才方面與市場的要求還有一定的距離。

1 高職學校室內(nèi)設計專業(yè)教學體系存在的問題

（1）教學方式落后，與市場需求脫節(jié)。室內(nèi)設計是一項計劃生活，提高生活文明水準的設計工作，必須結(jié)合科學、藝術(shù)等方面成一完美的整體?？v觀當今的高職室內(nèi)設計教學，學生對其專業(yè)的定位和性質(zhì)都比較模糊不清。而目前的室內(nèi)設計專業(yè)教學上還是注重理論學習，教學方法相對單一，學生只要按照學到的一點理論方法完成設計方案，利用計算機軟件或手繪表現(xiàn)將設計圖做得漂亮就可以。教學模式是教師教授——布置任務——學生根據(jù)要求設計——教師指導修改——學生修改——完成任務，學生和老師除了在課堂上有限的交流，課后缺乏相關(guān)交流渠道。再有，教師強調(diào)實踐操作重要性，強調(diào)動手再動手，卻脫離了理論引導，導致教學與實踐是相互獨立的兩個階段，無法實現(xiàn)“學以致用”的根本目的，最終還是阻礙了室內(nèi)設計課程教學的向前發(fā)展。對于現(xiàn)實社會需求，市場所需師生都沒有深入了解。這樣的教學模式單調(diào)而乏味，有閉門造車之嫌。

（2）教學手段缺少創(chuàng)新。目前的高職室內(nèi)設計教學注重課堂教學，將一些美學知識用填鴨式的手法教給學生。因為設計專業(yè)和傳統(tǒng)的美術(shù)教育有很大的關(guān)聯(lián)，一些美術(shù)方面的知識必須通過親身體驗才能發(fā)現(xiàn)。在課堂上感受到的美學都是抽象的，沒有具體的感覺，也覺不出美在何處。并且室內(nèi)設計的美學還要具有實用性，要和周圍環(huán)境，光照有機結(jié)合才能體現(xiàn)。這種美和油畫、水粉畫上的美又有區(qū)別，光欣賞是不夠的。因此，必須要有親身體驗才能印象深刻，而一些學校在教授知識時很少走出校門去觀察感受。就是讓學生做設計圖紙也只是紙上談兵式，這樣的結(jié)果會使學生在學校能設計出較滿意的設計，到了實際生活中就缺乏實踐中的創(chuàng)新能力。

（3）考核機制不完善。由于在教學中只注重書本知識，一些學生在學校學習，就按照教科書和教師的要求完成作業(yè)，考核也按這個標準，一些學生脫離實踐缺乏創(chuàng)新，學生在就業(yè)中面對各種新的要求無法適應，這樣培養(yǎng)的學生是不能適應崗位要求的，不符合高職教育的宗旨。

2 高職室內(nèi)設計課程改革的方向和途徑

（1）教學內(nèi)容的改革。針對目前室內(nèi)設計的市場需求，高職學校的室內(nèi)設計課程在教學內(nèi)容上要將設計原理和市場需求相結(jié)合，也就是要將過去那種先學習基礎知識，掌握之后再開始實踐的方式改為在實踐中學習理論，理論與實踐相結(jié)合的方式。要讓學生多收集市場信息，了解目前的設計方向，然后針對性學習?！拔磳崿F(xiàn)和未到達的，就是我們需要的目標。”室內(nèi)設計就是一種理性創(chuàng)作與感性表現(xiàn)并重的活動。它的根本目標，是在有限的環(huán)境空間中，在有限的資源條件中，發(fā)揮其最大的實用性，并且能夠滿足消費者的審美特征和精神需求，最終起到提升生活品質(zhì)的目的。那么這也是我們高職室內(nèi)設計課改的基本目標，通過教學，還是為了培養(yǎng)出能直接對接工作崗位的室內(nèi)設計從業(yè)人員，從而來滿足消費者的需求，提高人們的生活品質(zhì)，滿足他們的審美要求和精神需求。因此，室內(nèi)設計課程改革不僅要提高學生的設計水平和實踐能力，而且要全面提高其綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在競爭激烈的社會中占有一席之地，才能發(fā)揮其最大的作用，在滿足消費者的同時也促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，達到了雙贏的目的。

如果要對室內(nèi)空間有深層的認識，這是需要學生具有較好的空間思維能力的，而空間思維能力的培養(yǎng)是需要通過多學科理論知識在實踐中鍛煉提高的。在室內(nèi)設計的教學中，理論知識很重要，我們要在課程體系設計中應注重專業(yè)基礎教學，強調(diào)課程設置的系統(tǒng)性、完整性和延續(xù)性，提倡各專業(yè)方向交叉互動和靈活多樣的教學方式。但是我們也不能忽視理論知識的實踐轉(zhuǎn)化過程，學生在動手做的過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，注重理論聯(lián)系實踐，也可以培養(yǎng)實事求是的良好學風，使學生通過各專業(yè)課程的實踐，提高實踐動手能力和社會適應能力，而且我們可以注意到通過一些現(xiàn)代設計理論的學習，學生會了解到國際最新的設計發(fā)展動向，更關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢和消費市場，從而形成以人為本的設計理念。

（2）教學方式的改革。教學方式的改革首先要從教師做起。教師要對市場做調(diào)查，了解市場動向。室內(nèi)設計課程不僅要對藝術(shù)與技術(shù)有深入的了解，而且要對建筑等其他一些相關(guān)的學科有一定的了解和認識。近年來，針對人才培養(yǎng)過程中存在的課程與課程之間孤立、理論教學與實踐教學相對分離、實踐教學途徑單一等問題，根據(jù)市場的需求，結(jié)合室內(nèi)設計行業(yè)的特點，我們進行教學模式改革，嘗試采用“工作室教學模式”來解決人才培養(yǎng)特色不夠、理論知識深度不夠與行業(yè)脫節(jié)的問題。還可以進行一些翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，學生能夠更專注于主動的基于項目的實踐技能學習，從而獲得更深層次的理解。教師也能有更多的時間與每個人交流，可以更加深入的采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，學生對課程的參與度更強，教師對課程理論指導的深度也更有針對性，更行之有效。

（3）走進社會的實地學習方法。室內(nèi)設計是一門強調(diào)實用性的學科。因此，必須重視室內(nèi)設計的實踐性教學，這樣才能更好地提高學生掌握技能的程度，高職教育的本質(zhì)在于其職業(yè)性和實踐性，需要培養(yǎng)學生具備良好的技術(shù)應用能力、良好的綜合能力和持續(xù)發(fā)展的能力。室內(nèi)設計是一門綜合性很強的專業(yè)，藝術(shù)與技術(shù)合一，其教學涉及藝術(shù)、建筑、人體工學、心理學、美學、材料學、施工工藝等于一體，具有多學科交叉、融合的特點。在教學手段改革方面，要改變過去那種閉門造車的教學方式，讓學生參與到實踐中去，每個成功的設計方案必須建立在技術(shù)施工上才有效?？梢宰寣W生到室內(nèi)設計施工現(xiàn)場上實地考察，聽取施工人員對設計的要求，熟悉整個施工流程，明白怎么樣的設計實惠合理。在社會實踐中，要讓學生組成團隊，可以在一些學習，遇到困難可以齊心協(xié)力解決，這樣還可以培養(yǎng)他們的團隊精神。為了給學生培養(yǎng)更多的實踐機會，學校可以找一些在當?shù)乇容^有名的設計公司，形成行之有效的校企合作機制，讓學生去那里進行實習。在設計公司中、在企業(yè)的一線，學生可以學到最先進的設計理念，認識更多的新型材料。

（4）外出采風傳承民族風格。這幾年，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，一些具有民族特色的室內(nèi)設計風格也越來越重視。我國地域廣闊，民族眾多，各地區(qū)各民族的民居各有特色。教師可以帶領(lǐng)學生去一些民居有特色的地區(qū)進行采風，讓學生了解我國民族特色的居住風格，讓學生對不同地區(qū)的文化背景、室內(nèi)功能、環(huán)保特色和材料工藝有所了解，這樣也為以后的個性設計打好基礎，更能使學生了解我國的民族文化，對民族文化的傳承具有推進作用。

（5）考核機制的改革。在考核方面要改變過去那種方式，在對學生的設計圖樣進行考核時，不能僅僅停留在美觀方面，要將實用性、創(chuàng)造性、環(huán)保性和文化性都納入到考核范圍，這樣的考核才能促進學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將來走上社會才能面對各種新的變化。新時期針對室內(nèi)設計行業(yè)人員的專業(yè)水平的現(xiàn)實要求，我們室內(nèi)設計課程的改革創(chuàng)新需求迫切，我們要改變其傳統(tǒng)的教學方式，大膽創(chuàng)新，追求發(fā)展。高職教育培養(yǎng)行業(yè)一線的專業(yè)人才時更應該重視培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的制定，教學模式和方法更適應時代與行業(yè)的要求。

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作者簡介：賈佳（1981—），女，湖北黃岡人，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向：室內(nèi)設計及裝飾藝術(shù)。