聶敏

摘 要：傳統(tǒng)民間美術(shù)擁有豐富的藝術(shù)資源和元素，這些為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了一個富足的資源庫，利于推進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。現(xiàn)如今，許多職業(yè)院校及教師積極采取策略將民間美術(shù)引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐當(dāng)中，以探索出一條特色、有效的教學(xué)發(fā)展之路。在此，本文分別從圖形符號、色彩元素、自然材料、象征寓意、情感因素五個方面對民間美術(shù)在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藝術(shù)設(shè)計；民間美術(shù)；要求；教學(xué)實踐

對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計來說，民間美術(shù)的地位和作用不容忽視，其為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計提供了創(chuàng)作源泉，民間美術(shù)豐富的資源、形式因素等都是藝術(shù)設(shè)計家們的良好借鑒?，F(xiàn)如今，許多職業(yè)院校充分認(rèn)識到了民間美術(shù)對其藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要意義，于是許多職業(yè)院校及教師積極采取策略將民間美術(shù)引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐當(dāng)中，以探索出一條特色、有效的教學(xué)發(fā)展之路。

1 民間美術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合的要求

（1）對院校的要求。當(dāng)前，特色辦校是許多職業(yè)院校所追求的終極目標(biāo)，突出專業(yè)特色、體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢、培養(yǎng)特色人才這些都決定了一個職業(yè)院校能否取得蓬勃、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，將民間美術(shù)引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中正是職業(yè)院校與時俱進(jìn)、特色辦學(xué)的一大表現(xiàn)，然而要想有效實現(xiàn)民間美術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有機結(jié)合，這對職業(yè)院校提出了一些要求。首先院校需要全面支持藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的民族化發(fā)展。其次加大力度對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，提供學(xué)術(shù)交流機會，以此提高專業(yè)教師的素質(zhì)與能力，增強教學(xué)成果的社會效益；最后院校積極為教師與學(xué)生提供和其他高?；蚩蒲袡C構(gòu)的合作交流，建立校內(nèi)民間美術(shù)研究機構(gòu)、校外民間美術(shù)實習(xí)基地等，以支持與促進(jìn)院校藝術(shù)設(shè)計民族化教學(xué)的順利發(fā)展。

（2）對專業(yè)教師的要求。在民間美術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)中，專業(yè)教師是整個教學(xué)的關(guān)鍵人物，因而對教師也提出了相應(yīng)的要求。其一，在教材選用上需謹(jǐn)慎，有條件的話職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)教師可以自主編寫適合本校教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教材，充分收集和利用本地的民間美術(shù)資源，并結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計教材來編寫本校教材，以實現(xiàn)對本地民間美術(shù)的繼承與發(fā)展。其二，在課堂教學(xué)中要求專業(yè)教師豐富教學(xué)內(nèi)容、方式及手段，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品的過程中幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，有效利用課堂提問來激發(fā)學(xué)生的思考與探索。其三，專業(yè)教師需要不斷的自我充實與自我提高，積極探索與研究民間美術(shù)，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地實現(xiàn)民間美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有機結(jié)合。

2 民間美術(shù)在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中的探索

（1）圖形符號的積極運用。我國民間在經(jīng)歷了長期的歷史發(fā)展與沉淀之后，現(xiàn)已形成了一套獨具風(fēng)格特色和特殊情感的圖形符號體系，體現(xiàn)著鮮明的時代特色與地區(qū)特色。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計作品中許多設(shè)計家巧妙的借鑒了民間美術(shù)中的圖形符號元素，以此來豐富作品的外形民族化特色，增強了作品的民族化情感。因此，在職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挑選一些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，在藝術(shù)設(shè)計作品的鑒賞與講解中融入對民間美術(shù)圖形符號相關(guān)知識的介紹和分析。例如，在北京奧運會的會徽設(shè)計中就借鑒運用了民間美術(shù)的刻章、字體圖形符號來實現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中積極運用民間美術(shù)的圖形符號，以此來幫助學(xué)生了解并認(rèn)識到民間美術(shù)圖形符號的意義和價值，同時引導(dǎo)學(xué)生在自我藝術(shù)設(shè)計中靈活運用民間美術(shù)的圖形符合元素。

（2）色彩元素的積極運用。艷麗的色調(diào)，強烈對比的色彩組合，這是我國民間美術(shù)在色彩上的一大特色，在民間藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)意色彩搭配下使得那些民間美術(shù)作品極具裝飾性。我國民間美術(shù)的色彩風(fēng)格隨著區(qū)域分布的逐漸北上，色彩的濃重、強烈對比就會愈加明顯，大片的紅色、大片的綠色、紅綠搭配、藍(lán)黃搭配等在西北部地區(qū)的民間藝術(shù)品當(dāng)中屢見不鮮，而這種大膽、張揚的色彩風(fēng)格對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也是一種很好的啟示。因此，在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的色彩部分中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與吸收民間美術(shù)色彩風(fēng)格中的優(yōu)秀部分，在設(shè)計作品的過程中巧妙、創(chuàng)新、大膽地運用色彩對比、色彩搭配來提高作品的表現(xiàn)張力。如此，一方面推進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的民族化發(fā)展；另一方面也促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

（3）自然材料的積極運用。民間美術(shù)的創(chuàng)作主體是廣大勞動人民，他們在創(chuàng)作過程中極其懂得物盡其用，忠實原材料特點并結(jié)合自身審美來進(jìn)行加工與裝飾，從而使作品呈現(xiàn)出樸實的自然美感，正如根雕這一民間藝術(shù)就需要充分遵循自然材料的特點來進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。民間美術(shù)在創(chuàng)作過程中不只是簡單的模仿自然物質(zhì)，更主要的是創(chuàng)作者結(jié)合自身的審美意識、生活感悟來進(jìn)行人為加工，使得所創(chuàng)作出來的形象呈現(xiàn)出天人合一的哲學(xué)與美學(xué)意味。因而，在職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握民間美術(shù)對自然材料的積極運用和雕飾，成功的藝術(shù)設(shè)計并不一定要必備新的材料和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生善于用美的眼光來發(fā)現(xiàn)自然材料的美，結(jié)合自然材料的特點來發(fā)揮無限想象進(jìn)行創(chuàng)作。

（4）象征寓意的積極借鑒。廣大勞動人民常常運用象征、寓意的手法將其對生活的美好祝愿融入民間美術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中，一方面以民間美術(shù)這一藝術(shù)形式來展現(xiàn)他們熱愛生活、向往和追求美好生活的愿景；另一方面也以此來增添民間美術(shù)作品的深層內(nèi)涵和意蘊。如比翼鴛鴦象征和寓意著夫妻生活的幸福、美滿；福祿和仙桃象征和寓意長壽和福祿雙全等等。于是乎，職業(yè)院校的專業(yè)教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐時可以積極借鑒民間美術(shù)象征寓意的特色，通過多媒體來展示各種優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考和感悟蘊含在民間美術(shù)作品中的象征寓意，理解創(chuàng)作者通過作品所傳遞的設(shè)計理念和生活感悟。同時，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時也可以充分運用象征和寓意的創(chuàng)作手法，將其自身對生活的感想、美好愿望通過作品展現(xiàn)出來。

（5）情感因素的積極借鑒。民間美術(shù)是勞動人民情感的最佳寄托載體，勞動人民總會習(xí)慣將各種情感融入民間美術(shù)的創(chuàng)作中，以此來表達(dá)他們最自然、質(zhì)樸的思想，反映他們內(nèi)在的精神與情感。一個優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品之所以能夠奪人眼球其最主要的原因在于創(chuàng)作者賦予了深厚的情感，情感是最能引起欣賞者共鳴的因素，因而在職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中教師需要積極借鑒民間美術(shù)的情感因素。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到情感因素對于藝術(shù)設(shè)計的重要意義，藝術(shù)設(shè)計作品如果沒有以情感因素作支撐就會變得空洞乏味、毫無吸引力，而民間美術(shù)創(chuàng)作中的濃厚情感特點正是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生們需要借鑒和把握的因素。職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生巧妙結(jié)合自身情感與審美來創(chuàng)作，以確保作品中的審美平衡，豐富作品的表現(xiàn)張力。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)民間美術(shù)擁有豐富的藝術(shù)資源和元素，這些為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了一個富足的資源庫，因而將民間美術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有機結(jié)合能夠取得理想的教學(xué)效果。在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐當(dāng)中，專業(yè)教師積極運用民間美術(shù)中的圖形符號、色彩元素、自然材料來拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師還可以有效借鑒民間美術(shù)中的象征寓意、情感因素來豐富學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的意味和審美性，引導(dǎo)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生積極運用民間美術(shù)資源來為我所用。

參考文獻(xiàn)：

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