王美琴

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了最佳外語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體對初中英語教學(xué)的輔助，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，既加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，又更好地落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)方法變得更靈活多樣，操作更簡便。因此，將多媒體和初中英語教學(xué)整合，可擴(kuò)大課堂容量，加快上課節(jié)奏，更好地完成詞匯、語法、課文的教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

1.利用多媒體教授新單詞

英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)中較大的困難之一。學(xué)習(xí)英語就像蓋房子，離不開磚瓦的支撐，詞匯就好比那些磚?！霸~匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中開始最早、困難最大、結(jié)束最晚的一項(xiàng)任務(wù)”，英語詞匯學(xué)習(xí)的困難似乎成為制約英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素。教師應(yīng)該采取各種有效辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固并運(yùn)用單詞，在教授單詞時，利用多媒體導(dǎo)入圖片、聲音，把單詞用幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾方面得到加強(qiáng)。多樣化的導(dǎo)入能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)詞匯教學(xué)活動的趣味性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，記起單詞來就比較簡單了。

2.合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實(shí)踐，語言交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設(shè)教材沒有提到的情中，如購物、借物、問路等，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)英國帕默（H.E.Palmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人提出的情境教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching）理論，語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（comprehend）而不是“學(xué)得”知識。由此，外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”，而應(yīng)該是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？”，“我們?nèi)绾卧谕庹Z教學(xué)課堂中創(chuàng)造這些條件？”。另外，人的各種活動多是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，教學(xué)內(nèi)容新穎、引人入勝，教學(xué)方法生動活潑多樣，是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識背景，對于激發(fā)同學(xué)們探求新知識的興趣、深刻理解文章都能起到有利的作用。

3.合理利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習(xí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生參與面小，語言實(shí)踐機(jī)會少。而語言能力的形成，靠的是語言實(shí)踐。多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（TREICHE）做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70%。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持就遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我們可以用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；把一個單元中所有重要的詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。利用多媒體技術(shù)，教師給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，不但增加了課堂容量，而且學(xué)生更容易在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住所學(xué)知識。師生都能夠體驗(yàn)到人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

多媒體課件為學(xué)生提供聲像并茂的感官刺激，對于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項(xiàng)目及提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性大有好處?？傊?，如何使多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有作用，是教師在制作教學(xué)課件時應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的和所掌握的資料做。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)合理適時地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，能得到語言基本技能訓(xùn)練的提高，從而使多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

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