黃麗彬

摘 要： 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育的主陣地和主渠道，有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為教師最為關(guān)注的問題之一。

關(guān)鍵詞： 管理意識(shí) 英語教學(xué) 教學(xué)效果

英語的課堂管理是指：“英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程?！闭n堂管理藝術(shù)和技巧是教師教學(xué)智慧的新象征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括的理性提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，要減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要向課堂管理要質(zhì)量。教師不但要能駕馭外語教學(xué)，更要具有課堂管理能力，努力做到使學(xué)生在有限的45分鐘里盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中增強(qiáng)管理意識(shí)，對(duì)提高英語教學(xué)效率有很大幫助。

一、增強(qiáng)管理意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

無論是哪門學(xué)科，如果沒有嚴(yán)格的要求與規(guī)定，總提“下次注意”等緩和措施，則學(xué)生成績是提不高的。長期下去，教師講課水平再高也無濟(jì)于事?！皣?yán)師出高徒”的內(nèi)涵是十分深刻的，這里，嚴(yán)師是主導(dǎo)，但若只講課，不管所謂的雜事，肯定出不了高徒。在英語教學(xué)中，我們要始終貫穿嚴(yán)謹(jǐn)加效率的要求，充分利用課堂時(shí)間，不提倡“下次注意”，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，通過幫助學(xué)生建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使他們的潛力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，學(xué)得富有成效。

英語教學(xué)體現(xiàn)了記憶與理解的教學(xué)特征，聽、說、讀、寫都需要重復(fù)練習(xí)才能加深理解。因此，這就要求學(xué)生課堂上全神貫注，全身心投入，跟著老師的思維走，要求課堂上做的必須當(dāng)堂完成，不允許學(xué)生想與課堂無關(guān)的事。要讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)過程中不能有半分馬虎、分心，既然來上課，就不能浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)偶爾出現(xiàn)未完成作業(yè)或是兩次出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的學(xué)生，必須寫出原因和改進(jìn)措施。通過這樣的管理，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面起到如下促進(jìn)作用：

1.加強(qiáng)管理意識(shí)，促進(jìn)教師的“教”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，以轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)為標(biāo)志，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)、技能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的愛好與特點(diǎn)組織教學(xué)，并加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的管理，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)教師本身教法的改變和創(chuàng)新。

課堂教學(xué)效率要提高，要求教師全面熟悉教學(xué)大綱，對(duì)自己所教的學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)、“邊邊緣緣”都要了如指掌；不僅要熟悉教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，而且要明白每章、每節(jié)在整個(gè)學(xué)科中的地位和它們之間的聯(lián)系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同程度和特點(diǎn)，給予區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切，尤其應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度做到心中有數(shù)。由此，管理意識(shí)的加強(qiáng)，必然引發(fā)教師教法的改變和創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

加強(qiáng)管理意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，明確學(xué)習(xí)目的。因此，在日常教學(xué)中，教師若要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，提前采取相應(yīng)措施；明確要求學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)指標(biāo)，每節(jié)課、每學(xué)期都要有自己的短安排、長計(jì)劃，嚴(yán)格跟蹤學(xué)生的執(zhí)行情況與完成質(zhì)量；積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的聲音，與學(xué)生共同制定相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。

例如，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，手機(jī)、電腦、電子游戲等牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)生的心。由此，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，逐步調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)期開始時(shí)，與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語課時(shí)什么行為應(yīng)該做、什么行為不應(yīng)該做，讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束，從而保證學(xué)生在英語課堂上的有效學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)管理意識(shí)，使教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是一個(gè)本著改變中國學(xué)生的生存狀態(tài)、改變中國教師的教學(xué)方式、以重塑中國教育的人文精神為夢(mèng)想的教育理念。教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面協(xié)同配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能達(dá)到教、學(xué)同步發(fā)展的境地，從而真正強(qiáng)化英語課堂的教學(xué)效果。

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，其目的是把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效融合在一起。教與學(xué)的配合問題，既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，有效的教可以促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)，反之亦然。而課堂教學(xué)管理的加強(qiáng)，則是促進(jìn)教與學(xué)有效融為一體的保證。唯有這樣，提高英語課堂教學(xué)效率的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)且長久維持。

課堂教學(xué)的管理問題，不管是否擔(dān)任班主任，目前都已擺到每個(gè)教師面前，是不容回避的事實(shí)。實(shí)質(zhì)上，每個(gè)教師都已進(jìn)入了這種角色，只是程度不同而已。如果把它單獨(dú)提出來，每個(gè)科目都盡心去配合，則效果會(huì)更好，這個(gè)力的合成應(yīng)該是直線性上升的，效果也是明顯的。其結(jié)果是首先受益的是老師，其次才是學(xué)生，總而言之，管理是每個(gè)教師的責(zé)任，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的根本。

總之，英語是一門語言課。語言即口頭語言和書面語言，是媒介，是表達(dá)思想的工具。在語言的實(shí)踐和交際活動(dòng)中，人們表達(dá)思想和交流思想的形式表現(xiàn)為某一種語言的聽、說、讀、寫活動(dòng)，或者表現(xiàn)為兩種以上語言之間的聽、說、讀、寫活動(dòng)。在聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的“管”與“理”。隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程中增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理水平，打破學(xué)科界限，將會(huì)促進(jìn)教與學(xué)的同步發(fā)展，不僅對(duì)教師有所提高，更對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社，2007.

[2]陳安福，何毓智.課堂教學(xué)管理心理.四川教育出版社，2009.

[3]王碧霖.英語教學(xué)三十年.北京教育出版社，2000.

[4][蘇]瓦·蘇霍姆林斯基著.給教師的建議.北京教育科學(xué)出版社，1981.