梁 好

新課程改革以來，教育領(lǐng)域之“新”層出不窮，從教育新理念，到教育新模式，再到教育新實(shí)驗(yàn)，以至于處處是“新”。“新”教育無(wú)處不在，即使是一個(gè)小學(xué)校，也變著法兒出新，什么“12345”德育新體系，什么“10+X”課堂教學(xué)新模式，什么“X+Y”學(xué)生發(fā)展新嘗試等等，反正無(wú)“新”不立，無(wú)“新”不說，無(wú)“新”不做。似乎只有將自己的教育教學(xué)改革實(shí)踐掛上“新”的名頭，才足見自己的成績(jī)，方顯工作的意義。

靜下心來思考，教育果真有如此眾多的“新”嗎？處處是“新”就能證明我們教育的蓬勃發(fā)展嗎？就能說明我們的教學(xué)研究成果斐然嗎？這些教育新理念、新模式、新方法、新實(shí)踐，又到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響、在教育教學(xué)改革上實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)突破呢？這樣的教育“革新”到底能夠持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，還真得認(rèn)真審視一番！

事實(shí)上，教育哪有那么多的“新”？魏書生老師告誡我們，教育一定要堅(jiān)持“三守住”：一是要守住傳統(tǒng)常識(shí)，二是要守住新中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，三是要守住自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。教育是科學(xué)，科學(xué)有科學(xué)的規(guī)律性，既然是規(guī)律那必然是不可隨意更改的，這種規(guī)律也是教師在開展教育教學(xué)過程中必須遵守的常識(shí)。因而，優(yōu)質(zhì)的教育、好的教育實(shí)質(zhì)就是遵循教育常識(shí)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育的客觀規(guī)律。那么，這樣看來，教育還有如此眾多的“新”嗎？

顯而易見，我們現(xiàn)實(shí)教育改革中的“新”教育，最多只是形式的創(chuàng)新，諸如使用導(dǎo)學(xué)案、采用統(tǒng)一的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)全新的教學(xué)范式等。這樣的課堂較之從前有所改變，至少形成一種外觀性改變，所以，便被冠之以“新”字。但就教育科學(xué)而言，這樣的課堂不過是靠近了教育的本質(zhì)，遵循了教育的規(guī)律而已，絕對(duì)稱不上什么創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案也好，講學(xué)稿也罷，其實(shí)質(zhì)就是教師將課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、鍛煉能力、增長(zhǎng)智慧。這本身不就是教學(xué)的常識(shí)嗎？又何談創(chuàng)新之有？

教育需要回歸本真，教育需要回歸常識(shí)，教育需要回歸寧?kù)o，教育其實(shí)并沒有那么多“新”！