郭小磊（江蘇省張家港市乘航小學(xué)）

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。誦讀中華經(jīng)典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質(zhì)的現(xiàn)代中國(guó)人，是每一個(gè)教育者的神圣使命。經(jīng)典誦讀，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根，豐厚孩子的人文底蘊(yùn)，打好生命底色。

一、背景陳述——遇見經(jīng)典，美好啟程

（一）研究背景

張家港市乘航小學(xué)是一所處于城郊結(jié)合部的規(guī)模型現(xiàn)代化市鎮(zhèn)小學(xué)。80年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了一批批德才兼?zhèn)涞妮份穼W(xué)子。近幾年，隨著學(xué)校新市民子女比例的不斷提高（預(yù)測(cè)2014學(xué)年新市民子女占70%），來自五湖四海的學(xué)生給教育教學(xué)帶來很大困難。這突出表現(xiàn)在兩大方面：一是道德認(rèn)識(shí)及行為習(xí)慣參差不齊；二是學(xué)生基礎(chǔ)不一。在教師層面，由于近幾年新鮮血液補(bǔ)充不足，教師年齡偏大，職業(yè)倦怠時(shí)有顯現(xiàn)。尋找提升教師人文素養(yǎng)與教育藝術(shù)，提升學(xué)生道德發(fā)展和理解能力的有效途徑顯得尤為重要。2010年，學(xué)校開始了關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的校本研究，2011年，學(xué)校被命名為首批“張家港市級(jí)中華經(jīng)典誦讀基地”，同年，成功承辦了2011全市語言文字工作會(huì)議暨中華經(jīng)典誦讀推進(jìn)會(huì)。經(jīng)典誦讀的美妙音韻，帶著強(qiáng)大的力量，穿越千百年，溫潤(rùn)又有力地抵達(dá)我們的心靈，成為我們探尋之旅的美好路徑。

（二）研究目標(biāo)

1.開發(fā)經(jīng)典誦讀校本教材。建立一支在經(jīng)典誦讀上具有一定造詣或經(jīng)過學(xué)習(xí)達(dá)到比較豐厚素養(yǎng)要求的語文教師隊(duì)伍；并在齊聚全體教師智慧的基礎(chǔ)上編制一本能體現(xiàn)我校特色且內(nèi)容精湛的校本教材。

2.有效實(shí)施經(jīng)典誦讀校本教學(xué)的研究。在本課題研究過程中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)成長(zhǎng)：一是教師的經(jīng)典素養(yǎng)和教學(xué)能力得到成長(zhǎng)；二是教材的編排體系等的成長(zhǎng)；三是學(xué)生在系統(tǒng)化、多樣化的經(jīng)典滋養(yǎng)下的成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建校本課程評(píng)價(jià)體系。要建立課程方案、課程實(shí)施、教師和學(xué)生發(fā)展水平的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，不斷完善評(píng)價(jià)的指標(biāo)、內(nèi)容和方法。

二、實(shí)踐研究——吟誦經(jīng)典，體悟美好

本課題自2011年5月立項(xiàng)以來，課題組成員全盤部署，在“校本教材的開發(fā)、校本教學(xué)的研究和評(píng)價(jià)體系的修訂”三方面組織實(shí)施。

（一）開發(fā)校本教材，誦讀有枝可依

經(jīng)典書籍浩如煙海，小學(xué)生讀什么、怎么讀、讀出什么，是研究的首要工作。編寫一套適合學(xué)校開展誦讀的教材，成為課題研究組的共識(shí)。

1.甄選、匯集《乘風(fēng)雅誦》。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，編委老師遵循學(xué)?！罢?、礪志、篤學(xué)”校訓(xùn)以及“綠色教育”特色，以“吟誦中華經(jīng)典美文”為主要內(nèi)容，通過甄選、梳理、分類等方式，分“愛國(guó)、明理、博學(xué)、立志、蘊(yùn)綠”五篇，按“低、中、高”三個(gè)年段，各選擇20篇古今美文匯集成經(jīng)典誦讀校本教材《乘風(fēng)雅誦》。低年段：以誦讀朗朗上口的經(jīng)典名言和古詩(shī)文為主，如《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》等，初識(shí)音韻美好，了解生活常識(shí)。中年段：進(jìn)一步拓展原有內(nèi)容，同時(shí)，增加淺顯易懂的孔子、荀子等古代學(xué)者的名句，修養(yǎng)美好性靈，積累文化常識(shí)。高年段：重點(diǎn)誦讀《道德經(jīng)》、孟子的《魚我所欲也》等名篇，開闊胸襟志趣，加強(qiáng)閱讀能力?！冻孙L(fēng)雅誦》校本教材既汲取了中華經(jīng)典精華，更凝聚了全體教師的美好愿望。就如教材序言中所說：“秉承道德風(fēng)尚，精選美文雅言，堅(jiān)持日有所誦，讓我們一起發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的魅力?！边@本教材師生人手一本，每周安排一課時(shí)進(jìn)入課程教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造誦讀文化。學(xué)校亮出了“乘風(fēng)雅誦，沐經(jīng)典美文；正德礪志，修生命之本”的誦讀行動(dòng)主題口號(hào)，充分利用好校園每一地方，將經(jīng)典文化有機(jī)融入學(xué)校環(huán)境，追求“過處便有情”的經(jīng)典文化意境。一是寓之于靜態(tài)文化。我們最大限度地使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典的育人佳境。圖文結(jié)合的《弟子規(guī)》長(zhǎng)廊文化，讓每一塊墻壁跟學(xué)生進(jìn)行著無聲對(duì)話；閱覽室外“讀書長(zhǎng)廊”，布置了誦讀札記、小報(bào)、誦讀之星等，無聲地滋潤(rùn)著孩子們的心田；各具特色的班級(jí)圖書吧，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。二是寄之于動(dòng)態(tài)資源。誦讀是需要有聲的。學(xué)?！靶》曈崱鄙鐖F(tuán)利用電視、廣播，每天課間、中午播放或舒緩悠揚(yáng)或激昂高亢或聲情并茂的名篇佳作，學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。經(jīng)典誦讀的魅力磁場(chǎng)，溫潤(rùn)地進(jìn)入孩子的內(nèi)心。

（二）開展教學(xué)實(shí)踐，誦讀有法可循

1.多元結(jié)合，拓寬經(jīng)典誦讀渠道。校本教材《乘風(fēng)雅誦》實(shí)現(xiàn)“四個(gè)走進(jìn)”，即走進(jìn)課堂、走進(jìn)社團(tuán)、走進(jìn)活動(dòng)、走進(jìn)家庭。

走進(jìn)課堂：與課堂教學(xué)相結(jié)合。課前兩分鐘，經(jīng)典誦起來。各班堅(jiān)持日日誦，周周背。校本四十分，經(jīng)典學(xué)起來。每周五的課外文體活動(dòng)時(shí)間，各班語文教師重點(diǎn)圍繞《乘風(fēng)雅誦》，以賽讀、唱讀等多樣化的誦讀形式，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。課堂巧銜接，經(jīng)典學(xué)起來。語文課堂，與教材內(nèi)容結(jié)合或拓展，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)典的理解。

走進(jìn)社團(tuán)：與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。在每周三下午的“浪花朵朵少年宮”活動(dòng)中，采取學(xué)生自主申報(bào)的形式，分別開設(shè)了低、中、高三個(gè)“經(jīng)典誦讀”項(xiàng)目。通過喜聞樂見的朗誦、講故事、課本劇等多樣形式來展現(xiàn)經(jīng)典魅力，弘揚(yáng)民族文化。社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了一大批特長(zhǎng)學(xué)生。

走進(jìn)活動(dòng)：與德育活動(dòng)相結(jié)合。德育處圍繞“做一個(gè)有道德的人”、“我們的節(jié)日”等主題，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。詩(shī)歌王擂臺(tái)賽、小書法家評(píng)選、故事大王和經(jīng)典拾貝小報(bào)評(píng)比、文藝匯演、社區(qū)送春聯(lián)等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诮?jīng)典誦讀中傳承文明，健康成長(zhǎng)。

走進(jìn)家庭：與家庭相結(jié)合，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們參與到“親子共讀、同沐書香”的活動(dòng)中。邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來校做經(jīng)典誦讀傳承志愿者，在學(xué)?！凹嵵v堂”推廣誦讀，吸引其他家長(zhǎng)每天傍晚抽出半小時(shí)，和孩子一起誦讀經(jīng)典，閱讀課外推薦書目，并和孩子一起填寫“閱讀印記”，每學(xué)期學(xué)校都評(píng)選出“十佳書香家庭”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.科學(xué)實(shí)踐，努力構(gòu)建教學(xué)模式。實(shí)踐研究中，關(guān)注理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更關(guān)注教學(xué)模式的科學(xué)建構(gòu)。通過兩年多的實(shí)踐探究，初步探索出了比較切實(shí)可行的經(jīng)典誦讀“五讀”課堂教學(xué)模式：

情境范讀，故事激趣：每個(gè)經(jīng)典的背后都有一個(gè)故事，教師在具體的故事情境中，通過自身的深情范讀或者媒體的有聲闡述，激起學(xué)生誦讀的期待。

自主初讀，整體感知：書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生個(gè)體自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通原文，整體領(lǐng)略經(jīng)典美文的意思。

集體研讀，深入理解：在自讀基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻律，在誦讀中品味語言，感受意境，獲得熏陶。

多樣閱讀，即興表演：教師組織學(xué)生通過唱讀、擊掌讀等方式反復(fù)誦讀原文，并組織學(xué)生進(jìn)行即興表演，幫助學(xué)生更好地理解與記憶。

個(gè)性吟誦，模仿創(chuàng)作：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。反復(fù)吟哦誦讀，沉淀在腦海中的精華慢慢被理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，選擇適合自己的閱讀方法，背誦美文，并模仿其形式構(gòu)思創(chuàng)作詩(shī)文。

（三）開放評(píng)價(jià)途徑，誦讀有星可摘

經(jīng)典誦讀的方向是“向著明亮那方”，是仰望星空、摘到閃亮啟明星的過程。參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古詩(shī)文和淺近文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程”的建議，努力激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。

1.以明晰的制度評(píng)價(jià)引領(lǐng)。為更好地促進(jìn)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)、研究與管理，課題組努力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在《經(jīng)典誦讀校本課程管理體制》中，明確了教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三方面管理的內(nèi)容，特別是從“備課質(zhì)量、上課情況、活動(dòng)輔導(dǎo)、科研成果”四個(gè)方面，采取“個(gè)體自評(píng)—組內(nèi)互評(píng)—家長(zhǎng)參評(píng)—學(xué)?？荚u(píng)”的流程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷提高教師自身研究經(jīng)典誦讀的層次。在《經(jīng)典誦讀校本課程評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)采取“星級(jí)考評(píng)法”：根據(jù)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的掌握情況和熟練程度設(shè)置“銅星、銀星、金星”誦讀之星。班級(jí)團(tuán)體評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為三個(gè)結(jié)合：即日常抽查與活動(dòng)檢閱相結(jié)合、書面評(píng)價(jià)與能力檢測(cè)相結(jié)合，階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、不斷進(jìn)步。

2.以活潑的活動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)。享受經(jīng)典誦讀的過程，在過程中培養(yǎng)敏銳語感，提高領(lǐng)悟能力，陶冶優(yōu)雅性情，修正舉止行為，這是重要的評(píng)價(jià)尺度。創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，讓活動(dòng)成為“摘星”的夢(mèng)想舞臺(tái)。學(xué)校結(jié)合“我們的節(jié)日”，利用傳統(tǒng)節(jié)日搭建展示舞臺(tái)，中秋吟誦會(huì)，元宵燈謎會(huì)，新年詩(shī)歌朗誦展示，六一校本劇展演，在這樣的創(chuàng)意舞臺(tái)上，孩子們都能得到“閃爍的童星”榮譽(yù)。激勵(lì)的力量推動(dòng)孩子們?cè)诮?jīng)典誦讀道路上越走越有勁。

三、階段成效——踏花歸來馬蹄香

兩年多的實(shí)踐與思考，師生對(duì)經(jīng)典有了更深的認(rèn)識(shí)，真切感受到經(jīng)典誦讀是提升語文素養(yǎng)、奠基人格成長(zhǎng)是一條極有效的途徑，而且，這條路徑上草長(zhǎng)鶯飛春滿園。

1.涵養(yǎng)性情，豐厚底蘊(yùn)，教師師德與學(xué)養(yǎng)不斷提升。在經(jīng)典陪伴的日子里，教師通過感性實(shí)踐——理性思考——優(yōu)質(zhì)升華的過程，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步：在自身素養(yǎng)的提高上，遵循個(gè)體成長(zhǎng)帶動(dòng)群體進(jìn)步的原則；在成果的提煉上，追求優(yōu)質(zhì)和高質(zhì)的理想境界；在學(xué)生的指導(dǎo)上，用全心獲取學(xué)生表演與誦讀的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。在誦讀中，教師改變了自我，精神得到了熏陶和洗禮。兩位老師在張家港市演講基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)，《誦讀經(jīng)典美文，奠定人生底色》獲市中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，《沐經(jīng)典美文，修生命之本》獲蘇州市案例評(píng)比二等獎(jiǎng)，《精選國(guó)學(xué)教材，傳揚(yáng)國(guó)學(xué)文化》獲江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。《沐〈乘風(fēng)雅誦〉，揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典》等10余篇文章發(fā)表于各級(jí)各類報(bào)刊雜志。

2.塑造人格，錘煉品行，學(xué)生習(xí)慣與能力不斷發(fā)展。經(jīng)典的美好，在于它會(huì)像種子一樣，埋在孩子心底，吸收養(yǎng)分，沐浴陽(yáng)光，等到那么一天，開出美麗的花朵?！度纸?jīng)》 《弟子規(guī)》等經(jīng)典，更是提升了學(xué)生修養(yǎng)，讓學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀方面發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，上了一個(gè)新臺(tái)階。推想一下，六年的積累沉淀，幾百篇經(jīng)典中的智慧、風(fēng)骨、操守、人生態(tài)度等，滲進(jìn)孩子骨子里然后外顯為良好的人文修養(yǎng)。

3.銘記校訓(xùn)，提煉特色，學(xué)校質(zhì)量與內(nèi)涵日益豐厚。經(jīng)典誦讀，豐富了教師的人文底蘊(yùn)，提升了孩子們的人文修養(yǎng)，從而不斷推進(jìn)著學(xué)校的發(fā)展?！扒辶恋恼b讀聲、精湛的教學(xué)技藝、良好的社會(huì)影響”慢慢凸顯為乘小的經(jīng)典誦讀名片。清晨，走進(jìn)乘小校園，就能聽到學(xué)生瑯瑯晨誦，誦讀經(jīng)典已經(jīng)成為師生的自覺行為。自開展課題研究以來，“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”閱讀活動(dòng)獲“張家港市全民閱讀優(yōu)秀閱讀項(xiàng)目”稱號(hào)?！躲濉闯孙L(fēng)雅誦〉揚(yáng)國(guó)學(xué)文化》 《誦讀經(jīng)典美文，奠定人生底色》在《教育周刊》進(jìn)行專題報(bào)道，《誦讀中華經(jīng)典》等圖片新聞在《中國(guó)教育報(bào)》進(jìn)行刊登。

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，在課題研究過程中，我們將向著明亮那方，在校本教材呈現(xiàn)的多元化、誦讀質(zhì)量的全優(yōu)化、教學(xué)模式的多樣化、考核評(píng)價(jià)的多功能等方面鼎力前行，追求更美好的境界。