孟慶云

【摘要】《單片機應用技術》課程是一門理論與實踐性均很強的學科，是機電、數(shù)控、鐵道信號、城市軌道交通控制等專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎課，把匯編語言編程知識、微機原理接口知識、信息通信技術知識等綜合在一起，屬于技術性、工程性、實踐性很強的一門課程。在教學中，應該注重注重實驗項目的設計和應用，開展教學做一體化教學模式，幫助學生樹立自信心，建立完善的課程考核方法。

【關鍵詞】實驗項目；教學做一體化；競爭意識；考核辦法

引言

隨著電子技術和計算機技術的迅猛發(fā)展，單片機以其獨特的優(yōu)越性在工業(yè)控制、智能儀表、信號控制、人工智能、通信設備及家電產品的智能化等方面得到了廣泛的應用。對于職業(yè)院校的電類、機械類及信號控制類專業(yè)的學生而言，掌握好單片機技術無論對其職業(yè)素質的培養(yǎng)還是職業(yè)技能的提高都無疑是大有裨益的。但是單片機課遍反映，單片機硬件基礎知識抽象艱澀概念多，入門難；軟件部分指令多，不易記，匯編程序的編程復雜，整個課程的學習還要結合電子技術、傳感設計等，課程實踐性特別強，所以學習的難度大，教學效果不佳。為了培養(yǎng)社會所需的單片機應用性人才，作者結合自己多年的教學實踐，想將自己的授課經(jīng)驗做一些總結、并探討一些新的教學手段和方法。

一、注重實驗項目的設計和應用

職業(yè)學校的單片機學科的教學不同于其他學科教學，更要注重實踐動手能力的培養(yǎng)。本課程呈現(xiàn)項目教學法，本課程的項目都是圍繞一個實驗項目展開，構建應用型的單片機系統(tǒng)，每個項目都有可視化的結果，將理論與實踐融為一體。本課程內容的選擇上降低理論重心，突出實際應用，強調“呈現(xiàn)項目結果”，讓每個實驗項目都貫穿單片機系統(tǒng)的某個重要系統(tǒng)學習關鍵點，在學習中完成理論和實踐的雙重學習。本課程在內容組織形式上強調了學生的主體性學習，在每個項目實施前，先提出學習目標，再進行任務分析，學生針對項目的各項任務進行相關知識的學習，并通過多種實踐活動實施項目以實現(xiàn)學習目標。開展了舞臺燈/廣告燈、LED數(shù)碼管的應用、開關輸入控制、鍵盤控制、電子時鐘、報警器、溫度測量儀和智能交通燈控制等項目的實踐操作。

二、開展教學做一體化教學模式

陶行知先生曾說過，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！庇纱丝梢岳斫?，任何教育活動都是教學做合一的統(tǒng)一過程，其實質是理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活實踐，學以致用?！敖虒W做”一體教學模式體現(xiàn)了以基于能力本位為培養(yǎng)目標、以基于學生為中心的教學組織、以成果為鑒證的教學評價，是以教師為主導、以學生為主體的有效教學形式，能有效解決理論教學與實踐教學的脫節(jié)問題。對教師來說教中學，學中做，邊教邊學，邊學邊做不僅僅能提高教師自身的教育教學能力，還能真正體會到教學之樂?！敖虒W做”一體化的教學模式有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質、提升教育質量和培養(yǎng)技能型人才。學生實驗以課堂教學任務為對象，教師講授相關知識點，輔助學生用Protel軟件繪制出電路原理圖，用Proteus軟件繪制出仿真電路圖，用WAVE軟件或Keil軟件輸入程序并編譯程序，然后對程序和電路進行仿真調試運行。教師對學生實驗過程中的重點、難點、關鍵點、及學生操作過程中存在的問題進行實時點評。并要求學生在實驗任務電路和程序的基礎上，進行適當修改和改進，培養(yǎng)其獨立進行電路和程序的設計能力。課余時間要求學生對實驗任務，進行印制電路板設計制作，并將任務程序下載到單片機中，實現(xiàn)任務功能。最終形成了“教中有學、學中有做、做中有評”的“教學做”一體化教學方法體系，極大提升學生的實踐應用能力。

三、幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的競爭參與意識和協(xié)作精神

當今社會是競爭的社會，關鍵就是人才的競爭，培養(yǎng)學生的競爭參與意識，我們應該責無旁貸，只有這樣，才能充分產生主動性，只有這樣才能最大的發(fā)揮學生的潛能，使其全身心投入到學習中來，從而起到事半功倍的效果。我們可通過課堂教學任務的設計，從簡單的題目入手，讓學生展示自己的特長，體會成功的喜悅，以此增強學生的自信心，從而主動參與到實踐設計中來，形成良性循環(huán)。

教師在授課的同時，也給學生分析當前的就業(yè)形勢，增加學生將來參與社會競爭的危機感和緊迫感。在進行實驗項目設計時，有針對性地進行分組，鼓勵小組與小組之間進行比賽，看一看哪一小組設計的功能齊全，考慮周到、方便實用。通過循序漸進地引導，有意識地激發(fā)學生的積極性、主觀能動性，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，無形之中就培養(yǎng)了學生的參與競爭意識。同時，通過分組實訓，組內的同學群策群力，攻克一些難度大的問題，從而強化了學生的集體意識，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作意識，也促進了他們形成集體向心力、共同進步。在實訓中，既有競爭又有合作，其課程功能將超出了單純的技能培養(yǎng)本身，對學生綜合素質的提高也是非常有利的。

四、建立完善的課程考核方法

考核是全面檢驗學生課程學習效果的一個手段，每門課程學習結束都需要對學生進行考核，在教學過程中，難免有些同學平時不愛學習，經(jīng)常采取考試之前突擊學習、復印優(yōu)秀學生筆記等方法來應付，這樣的學習方式有時也能僥幸通過考試，但很顯然學到的知識不扎實，浮于表面，考過之后很快就會忘記的。改革傳統(tǒng)的對學生的評價手段和方法，建立過程評價與目標評價并重的評價體系，引導學生具有嚴謹?shù)膶W風與認真負責的態(tài)度。關注評價的多元性，充分肯定學生的多元思維和創(chuàng)造性的實踐活動。結合課堂提問及考勤表現(xiàn)（10%）、學生實踐實驗及上機表現(xiàn)（20%）、學生作業(yè)（10%）、平時測驗及考試情況（60%）綜合評價學生的成績。在這種考核方法下，那些考試抄襲或者突擊的同學即便在期末考試中考了六七十分，但也會由于平時成績不理想也無法通過該課程的考核，也就是說這種考核方法讓學生不僅要注重期末考試結果，又要注重平時學習過程，因此那些原本平時不愛下功夫學習的同學在這樣的課程考核制度下也不得不抓緊時間學習了。教學實踐表明遵循以上課程考核方法可以在很大程度上促進學生學習。

作為一名高職院校的專任教師，與時俱進的研究學情，研究出更適合學生的教學方法和手段，是我們的職業(yè)追求，讓學生更好地獲得知識和技能，為他們的明天插上有力的翅膀，是我們所有教師的心愿，讓我們所有老師為了這一美好目標，不斷努力奮進。

參考文獻

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