張德勝

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，容易形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，如果家長、教師和同伴對他們采取不正確的態(tài)度，他們可能會長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之，他們會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是學(xué)習(xí)的料子，遇到學(xué)習(xí)上的困難會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

【關(guān)鍵詞】失敗定勢 預(yù)防 轉(zhuǎn)化

如何防止和有效地消除學(xué)生心理上的“失敗定勢”，促進學(xué)生健康地成長，是我們每個教育工作者必須研究的重要課題。本文從心理學(xué)的角度談?wù)劷處煈?yīng)該如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化后進生在學(xué)習(xí)過程中的“失敗定勢”，有效做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、正確面對后進生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)暫時后進的學(xué)生不一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷鼓勵他們奮發(fā)向上。另一方面，盡可能地爭取家長的支持與配合，努力形成教育合力。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)注意進行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合后進生能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)樂觀向上的積極情緒，逐步樹立學(xué)習(xí)上的自信心。

3.鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，共同進步——采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進的學(xué)生幫助后進生，在班級內(nèi)營造輕松的、和諧的、團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風氣和學(xué)習(xí)氛圍。

二、幫助后進生形成正確的自我意識

教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發(fā)誘導(dǎo)后進生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結(jié)，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。

認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進行強化訓(xùn)練。教師每次分配給后進生學(xué)習(xí)任務(wù)時，都要有意識地指導(dǎo)他們進行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經(jīng)證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務(wù)的。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。

三、教師要注重對后進生的情商教育

美國心理學(xué)家的一項研究表明，一個人的成就只有20%歸因于智力因素，而有80%則受到一些非智力因素的影響。實際上，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)后進的學(xué)生智商并不低，往往當教師過份地注意到后進生不佳的學(xué)業(yè)成績時，就會忽略“情商”在學(xué)習(xí)中的作用，容易忽視對他們的自信心、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養(yǎng)。而學(xué)生如果缺乏這些必要的心理素質(zhì)，遇到學(xué)習(xí)上的難題或遭到挫折時，常常會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。

教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地對后進生進行適時的情商教育，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經(jīng)驗，觀賞、體驗自然界、人類社會中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生舒暢的情緒。適時開展文體活動，讓學(xué)生有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉悅的情緒體驗等，這些活動不但不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，反而可以促進學(xué)習(xí)，使他們精力充沛，信心倍增，幫助他們建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。

教師要注意鼓勵進步生，對后進生取得的每一點成績要及時進行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進步。同時，有意識地多為后進生提供一些鍛煉能力和意志品質(zhì)的機會，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認識到挫折是每個人都會遇到的，關(guān)鍵是能否正視它，能否想出有效的辦法解決它。

四、加強心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)校的心理健康教育課程教師要經(jīng)常對學(xué)生進行心理健康方面的教育，依據(jù)不同的年級層次，開展心理健康教育活動，重點包括學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應(yīng)教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。

教師要認識到對學(xué)生不僅要傳授知識，還要力圖使學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性、重要性，并通過各種途徑提高學(xué)生的心理素質(zhì)。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，適時對他們進行某一方面的深入教育，幫助學(xué)生提高自我意識水平，正確認識自我，使學(xué)生形成對心理問題的正確認識，自我調(diào)適心理的某些定勢。

此外還可以借助對后進生的心理訪談，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，傾聽學(xué)生的心聲，了解和把握學(xué)生心理障礙形成的背景和表現(xiàn)形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導(dǎo)學(xué)生的行為，促進他們身心的健康發(fā)展。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)后進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學(xué)生心理上的失敗定勢，是提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。