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        談初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

        2014-10-21 14:57:55孫明
        校園英語·下旬 2014年12期
        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)課堂提問思維能力

        孫明

        【摘要】提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分是有效課堂的保障。對于初中英語課堂教學(xué)而言,提問是師生之間的橋梁,也是師生交流的紐帶,對于英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展具有至關(guān)重要的作用。一個(gè)有效的提問可以促使學(xué)生積極的思考問題,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力,因此,初中英語課堂教學(xué)要講究提問的藝術(shù),通過有效的提問提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,打造高效課堂,收獲最佳的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 課堂提問 藝術(shù) 思維能力

        講究課堂提問的藝術(shù)對于提高課堂效益具有不可替代的重要作用,教師通過有效的提問設(shè)計(jì)可以創(chuàng)建一種積極活躍的課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量,正如陶行知先生所說:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。人力勝天工,只在每事問。教師要重視提問的效果,同時(shí)更要注重提問的有效策略。

        一、立足學(xué)生實(shí)際情況,把握問題難度

        由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平都不相同,因此,教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性,提問要面向全體學(xué)生,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把握好問題的難度,針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題,使每個(gè)學(xué)生都能夠從答案中收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣,都能夠在英語課上得到鍛煉,真正做到因人而異,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,教師不能只關(guān)注成績較好的同學(xué),忽視對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的引導(dǎo),另外,教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的難度,不能很容易的在文章中找出答案,要設(shè)計(jì)探究性的問題,使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深入的了解。有層次區(qū)分,難度不同的問題可以使能力不同的學(xué)生都大膽發(fā)言,進(jìn)行發(fā)散性思維。難度較大的,具有挑戰(zhàn)性的問題可以讓部分英語水平較高,思維活躍的學(xué)生回答,而一些難度較小的問題則可以讓英語成績比較落后的學(xué)生回答,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不要過多的斥責(zé),首先要肯定學(xué)生敢于提問,敢于回答的精神,再對其錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的指導(dǎo),這樣做可以有效地進(jìn)一步激發(fā)先進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以緩解后進(jìn)生的壓力,保護(hù)了他們的自尊心和積極性,為他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

        二、注意問題的貫穿性和層次性

        提問作為一門藝術(shù),要求教師設(shè)計(jì)的問題合理,科學(xué),巧妙。有效地提問是高效課堂的保障,在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),緊扣教材,在重難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)問題,進(jìn)行發(fā)問??梢哉f,問題的層次性是有效提問的前提,問題的貫穿性是有效提問的保證。英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學(xué)科問題設(shè)置要循序漸進(jìn),讓學(xué)生通過自己的思維加深對英語內(nèi)容的理解,同時(shí),教師設(shè)計(jì)的問題不能直接在本節(jié)課的內(nèi)容里尋找答案,提出的問題要囊括近期所學(xué)的詞匯、語法等內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)前后聯(lián)系,通過自己的尋找和總結(jié)得出答案,找到探索的樂趣,這種提問方法不僅可以使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣,也可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到英語知識(shí),同時(shí),更是培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和形容能力以及他們的語言表達(dá)能力。

        三、講究提問技巧,抓住提問時(shí)機(jī)

        科學(xué)的教學(xué)是以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂。因此以老師的提問作為開始,學(xué)生組織答案合作交流作為主導(dǎo)。提問具有技巧性,掌握好提問的技巧可以在最大限度放大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先,提問要具有導(dǎo)入性,通過問題的設(shè)置將學(xué)生引入英語課堂的學(xué)習(xí),使學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,教師要注意提問的趣味性,“興趣是最好的老師”,教師如果能在枯燥的詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容中添加一些有趣的成分,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的效果。英語課堂中的提問還要講究實(shí)用性,教師提出的問題要貼合英語課文的需要,不要脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的無關(guān)的提問,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。提問的時(shí)機(jī)也是十分重要的在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問可以收獲事半功倍的教學(xué)效果,教師要在提問后進(jìn)行短暫的停頓,觀察學(xué)生的表現(xiàn),當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c探尋,幫助學(xué)生深入思考問題,深化對所學(xué)英語知識(shí)的理解。

        四、運(yùn)用多種提問方式,教會(huì)學(xué)生提問方法

        在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用多種多樣的提問方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。具體來說,經(jīng)常采用的提問方法有:疑問式提問、導(dǎo)入式提問、判斷性提問以及討論式提問等,這都是適合初中英語課堂教學(xué)的一些提問方法。學(xué)生是課堂的主人,除了教師對學(xué)生進(jìn)行提問外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,但要教會(huì)學(xué)生提問的方法,只有教會(huì)學(xué)生提問的方法,才能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考,逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力,教師要教會(huì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),把握文章的主旨,學(xué)會(huì)系統(tǒng)的提問,當(dāng)然這需要長期的訓(xùn)練,使學(xué)生的質(zhì)疑能力越來越高,將問題意識(shí)的培養(yǎng)滲透在英語教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問,激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣,可以進(jìn)行小組交流,表達(dá)自己的想法,也可以通過別人的想法得到更加全面的答案,這樣可以提高學(xué)生的參與度,激活英語課堂,也可以幫助教師更好的了解學(xué)生的想法。

        如何在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問還需要廣大英語教師在長期教學(xué)工作中不斷實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在注重提問效果的同時(shí)講究提問的策略,合理科學(xué)的運(yùn)用提問方法,發(fā)揮提問的最大作用,以提問的方式擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度,真正做到優(yōu)化課堂的效果,激活初中英語課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張慧娟.試談初中英語課堂提問的藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2009(8).

        [2]王清剛,英成秀.初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].中國教育研究論叢.2005.

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