李存桂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0345-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專(zhuān)家型的教師。因此，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐。

通過(guò)課改培訓(xùn)我感覺(jué)和以前有較大的差別，深深體會(huì)到：教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)潛能與形成良好個(gè)性心理品質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。

1.新課標(biāo)下教師應(yīng)與學(xué)生、教材有機(jī)結(jié)合

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，所以對(duì)教師的能力要求提高了，教師必須積極探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景，用風(fēng)趣流暢的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問(wèn)題的有力武器。同時(shí)也要讓學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。要面向?qū)W生，因村施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展（學(xué)生心智、健全人格形成）是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生采取接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要媒介，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生思維發(fā)展空間。

2.樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育理念

教師"施教之初,責(zé)在引導(dǎo)"。但是我們傳統(tǒng)的教育受制于"高考升學(xué)率"這一無(wú)形指揮棒的影響,這使得眾多的教師樂(lè)于從事"題海戰(zhàn)術(shù)式"的應(yīng)試教育。教師的重點(diǎn)不是關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高,而是關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升、升學(xué)率的提高,從而在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是"教"與"學(xué)"協(xié)同進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)"教學(xué)相長(zhǎng)"。教師的真正本領(lǐng),不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作而獲得知識(shí)。這是為人師者最重要的使命之一。

調(diào)查表明,目前相當(dāng)一部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的"熱情"蓋過(guò)了對(duì)數(shù)學(xué)教育的"熱情"。他們重視數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),但卻輕視數(shù)學(xué)教育的理念與作用,不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中,只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象與證明,卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的思想、方法、文化等"營(yíng)養(yǎng)成分",從而使得數(shù)學(xué)教育離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。而新課改就是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師"為素質(zhì)而教"。在教學(xué)中,教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系,樹(shù)立"為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。教師應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,以及學(xué)生在探究問(wèn)題上的合作者。

3.轉(zhuǎn)變教師的興趣觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的"教"與"學(xué)"，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師"主講"，學(xué)生"主聽(tīng)"的單一教學(xué)模式。違背了"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體"的原則。因此，要使學(xué)生感興趣，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.新課標(biāo)下教師應(yīng)是愛(ài)的使者

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系將直接影響教學(xué)效果，同學(xué)之間的互助將培養(yǎng)他們友愛(ài)合作精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流，教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷地將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，切不可以罵了之，教師要在尊重學(xué)生的前提下，誠(chéng)意地指出學(xué)生的錯(cuò)誤以及帶來(lái)的危害，相信并鼓勵(lì)學(xué)生能改正錯(cuò)誤，只有犯了錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤才會(huì)不斷進(jìn)步。