摘 要：西方激勵(lì)理論中有綜合激勵(lì)理論，此管理理論體系在現(xiàn)代實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，以此來分析當(dāng)代高校激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施，有助于促進(jìn)大學(xué)生很好地就業(yè)，解決當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)問題，降低失業(yè)率，有助于建立社會(huì)主義和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)資金

中圖分類號(hào)：G640

現(xiàn)在是中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。國(guó)家計(jì)劃在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家，技術(shù)型的國(guó)家必然需要大量的創(chuàng)新人才，這就需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，努力深化高等教育改革。大學(xué)生是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力，他們的力量不可忽視，改革和建設(shè)激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制勢(shì)在必行。

一、當(dāng)今社會(huì)就業(yè)存在的問題

1999年高校擴(kuò)招以來，我國(guó)的高等教育逐步邁入“大眾化”階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生2009年已達(dá)611萬左右，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，面臨畢業(yè)就失業(yè)的狀況。上大學(xué)是否有價(jià)值，找到大學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)上的位置，成為大家關(guān)心的焦點(diǎn)問題。近年來，教育部多次強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)活動(dòng)的正規(guī)化、制度化、系統(tǒng)化將成為我國(guó)高校的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

二、我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

1.高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)代教育主要是應(yīng)試教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種素質(zhì)能力教育，大學(xué)主要關(guān)注課程考試的分?jǐn)?shù)，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，很少開設(shè)此類課程，加上缺乏相應(yīng)的師資力量，學(xué)校只是零散地開些創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)之類的小活動(dòng)，因此大學(xué)生對(duì)此類知識(shí)知之甚少。

2.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

在目前的應(yīng)試教育體系中，從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)教材，學(xué)生沒有時(shí)間去參與外界的各種非常有用的智力活動(dòng)，從而導(dǎo)致知識(shí)狹隘，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而且，大多數(shù)學(xué)生從來沒有想過要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，所以缺乏甚至沒有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

3.高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的贊助和精神支持

許多大學(xué)生充滿創(chuàng)業(yè)激情，卻創(chuàng)業(yè)失敗，在很大程度上是因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)資金，沒有外界的資金支持，再加上精神上缺少安慰和鼓勵(lì)。在學(xué)校，很少有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面取得成就，更沒有得到大學(xué)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，因此創(chuàng)業(yè)激情逐漸減弱。但總的來講，為中國(guó)的高校學(xué)生提供資金以供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)投資體系不健全，沒有形成一個(gè)安全體系，學(xué)生申請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也沒有必要的財(cái)政保障。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)的失敗，卻沒有任何機(jī)制和專業(yè)的教師給學(xué)生精神上的鼓舞。

三、基于激勵(lì)理論高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

1.積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

麥格雷戈創(chuàng)立了X-Y理論，X理論是指人是懶惰的，盡可能避免工作，但基于X理論，又提出了Y理論，人有時(shí)不會(huì)偷懶，在正常情況下，他們?cè)敢獬袚?dān)責(zé)任，更愿意發(fā)揮他們的才華和創(chuàng)造力，但應(yīng)該是精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生的興趣成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始，并相應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。此外，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家做教師，教師必須是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，這是非常重要的、實(shí)用的師資選擇。有些人在社會(huì)上可能創(chuàng)業(yè)成功但受教育程度不是很高，無法達(dá)到高校教師招聘的條件，所以大學(xué)在這方面是需要勇氣的。

2.以創(chuàng)造為價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

波特和勞勒創(chuàng)立的綜合激勵(lì)理論分為內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)兩種。內(nèi)激勵(lì)包括：勞動(dòng)報(bào)酬、工作條件、政策等，外激勵(lì)包括社會(huì)、心理特征的因素，如認(rèn)可、人際關(guān)系等。激勵(lì)過程成為外部刺激、個(gè)體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。因此對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)應(yīng)該采取內(nèi)外激勵(lì)相結(jié)合的原則。

3.多方位評(píng)價(jià)的價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)以及相應(yīng)的資金支持機(jī)制

波特與勞勒把激勵(lì)過程看成外部刺激、個(gè)體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。很顯然，對(duì)個(gè)體的激勵(lì)價(jià)值愈高，其期望概率愈高，則他完成作業(yè)的努力程度也愈大。獎(jiǎng)勵(lì)是以績(jī)效為前提的，人們對(duì)績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)的滿足程度反過來又影響以后的激勵(lì)價(jià)值。激勵(lì)的最終目的不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過多種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想真正內(nèi)化到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中。理想的大學(xué)生不應(yīng)整日坐在教室里研讀別人的教科書，老師只管“給分”和學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象應(yīng)徹底改變。獲取學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金也不再以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而更傾向于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況來評(píng)估。我國(guó)高校尚缺乏這種提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)土壤。一方面，需要高校和企業(yè)進(jìn)行科研方面的合作，使學(xué)生可以參與到這種實(shí)踐活動(dòng)中去，形成高校、企業(yè)、科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)，互惠互利。另一方面，高?？梢蚤_展校友節(jié)活動(dòng)，優(yōu)秀的校友可以向母校捐款，支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來校開講座和講課，尋求社會(huì)組織的投資，向社會(huì)輸送高學(xué)歷、高能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（10）：148-149.

[2]王瑋.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].黑龍江教育，2011（8）：98-100.

[3]吳金秋.中國(guó)高校“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2013（4）：228-230.

[4]于淑玲，張占國(guó).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（5）：179.

作者簡(jiǎn)介：黃慧子，女，漢族，皖阜陽市安徽大學(xué)高等教育研究所，教育學(xué)碩士，高等教育學(xué)管理學(xué)方向。

（作者單位 安徽大學(xué)高等教育研究所）

編輯 趙飛飛