摘 要：“四維-雙層-感官”教學(xué)模式在高職院校中主要建立了創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，在高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系中，創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。因此，在對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究討論時，系統(tǒng)地分析創(chuàng)業(yè)教育評價體系構(gòu)建研究就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 體系構(gòu)建 教學(xué)模式

引言

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念。在高職院校中大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。運(yùn)用“四維-雙層-感官”教學(xué)模式將視、聽、觸、覺、嗅等感官因素包括在理論教學(xué)當(dāng)中，在整個的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中教師和學(xué)生都是主體，通過空間定位和感官體驗(yàn)使兩者在學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量、理論知識和創(chuàng)業(yè)教育的積淀中更加深刻。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)校核心競爭力的需要。

一、 “四維-雙層-感官”教學(xué)模式框架

“四維-雙層-感官”教學(xué)模式中有空間的區(qū)別，所謂空間不是單線的循環(huán)連續(xù)的生產(chǎn)過程，是立體的實(shí)物構(gòu)成，在社會角色和功能作用中發(fā)揮了不同的作用； 如圖1所示，理論教學(xué)中存在三種媒介，即多媒體、板書和師生交流；在不同媒介的作用下，通過不同的空間展示，將教師與學(xué)生的思維與情緒都融入到學(xué)習(xí)體當(dāng)中。

“四維” 是指空間的定位，“雙層”是指空間分為社會空間與理論空間的；“感官”是指調(diào)動教學(xué)中人的所有功能感官過程。如圖上所示，視、聽、觸、覺、嗅等感官的體驗(yàn)進(jìn)而增進(jìn)不同文化的知識吸收，學(xué)生不僅開拓思維而且掌握技能。

圖1 教學(xué)模式中的空間結(jié)構(gòu)與感官分類示意圖二、高職創(chuàng)業(yè)教育評價體系的基本框架

建高職創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)遵循科學(xué)性、指向性、激勵性、動態(tài)性、操作性、發(fā)展性和多元性原則。創(chuàng)業(yè)教育評價可以從創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)水平和個體發(fā)展水平等兩個角度進(jìn)行。

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平評價體系構(gòu)建

1.高職院校的培育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須創(chuàng)新觀念，這是實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的前提。建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體、以創(chuàng)業(yè)能力提高為關(guān)鍵的高職創(chuàng)業(yè)教育新理念；尊重學(xué)生自主選擇和存在個體差異，既針對大學(xué)生中的精英分子，更考慮到所有在校大學(xué)生；把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)理念，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高職院校的內(nèi)涵建設(shè)

教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案；對創(chuàng)業(yè)教育具有直接的推動作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和研究；高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以結(jié)合實(shí)際制定具有行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的操作性辦法和規(guī)定，形成了全體教職員工和學(xué)生積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，文化、環(huán)境的內(nèi)涵建設(shè)異常重要，創(chuàng)業(yè)的綠色通道要建立，創(chuàng)業(yè)體系應(yīng)包含學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面內(nèi)容。

3.創(chuàng)業(yè)主體的素質(zhì)培養(yǎng)

教育的成果與評價從學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)便能反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度，學(xué)生要具有積極的接受創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，課程學(xué)習(xí)的成效是否明顯；受教育對象的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)主體素質(zhì)是否有所提高；自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人數(shù)是否有所增加；

4.創(chuàng)業(yè)教育主體的素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才師資是關(guān)鍵，形成教學(xué)水平較高、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育成果的教師梯隊(duì)可以通過引進(jìn)、培養(yǎng)、使用等環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化；建設(shè)與高職創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；

5.創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

高職院校要提供必要的人力、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障。加大對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，用于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地的建。

（二）高職創(chuàng)業(yè)教育成績評價體系

評價的對象是接受創(chuàng)業(yè)教育的高職學(xué)生，目的是激勵和引導(dǎo)廣大學(xué)生全面提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成績評價可以如下圖2。

圖2 高職創(chuàng)業(yè)教育成績評價體系三、“四維-雙層-感官”教學(xué)模式框架在創(chuàng)業(yè)教育中的構(gòu)建

（一）硬件

1.建立與創(chuàng)業(yè)教育配套的多媒體教學(xué)、軟件工具系統(tǒng)；

2.配備與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教輔讀物，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；

3.提供在校創(chuàng)業(yè)的場所與設(shè)備、提供創(chuàng)業(yè)資金和獎勵基金；

4.建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園，建立校企合作的創(chuàng)業(yè)教育基地或產(chǎn)學(xué)研基地等。

（二）軟件

1建立了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的評估監(jiān)督、指導(dǎo)服務(wù)、科學(xué)激勵、整合資源的機(jī)制；

2.建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)， 及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息；

3.建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例庫；學(xué)生社會實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率等方面是否取得明顯效果；

4.聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人、技術(shù)專家、政府人員、經(jīng)濟(jì)管理專家、風(fēng)險投資家等擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；

5.有完整的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)規(guī)劃，多種渠道對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)；

6.鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)研究，深化對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，提高進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論水平；

7.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金，對一些發(fā)展前景較好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；8.專門撥出資金，搭建平臺錘煉教師實(shí)踐技能，在實(shí)踐中培育專家型的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）高校

1.結(jié)合實(shí)際，編寫適合高職學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育教材；

2.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、講座等活動，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透；

3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織和創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，有無創(chuàng)業(yè)教育專職人員；

4.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中是否對創(chuàng)業(yè)教育的組織、實(shí)施等內(nèi)容有清晰的描述；

5.為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育和參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)信息/資金/場所/設(shè)備等方面的支持和服務(wù)；

6.為學(xué)生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會；

7.開展“創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)校園”或組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培育創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。

（四）教師

1.采用案例分析、角色扮演、互動分享以及拓展訓(xùn)練等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程體系與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的相互支撐；

2.對有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)與服務(wù)；

3.開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會、事跡報告會等課外創(chuàng)業(yè)文化活動；

4.建立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等活動。

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