陳改霞

摘 要：隨著國內教育領域的不斷革新以及以計算機為代表的新型多媒體技術的普及，高職計算機教學過程中推廣互動式教學對于學生綜合素質的提升以及實踐能力的增強具有極為重要的現(xiàn)實意義，同時也滿足了當前教育需求，符合教育方式簡潔有效的特點，為社會經濟的發(fā)展提供了必要的智力與動力支持。筆者分析了傳統(tǒng)高職計算機教學模式，并探討了高職計算機現(xiàn)代教學中互動式教學模式的應用方法，僅供參考。

關鍵詞：高職計算機 教學模式 互動式教學

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，計算機操作逐漸成為人們生活中的一項必備技能，與其日常生活與工作有著密切關聯(lián)。國家對于國民計算機教育也給予了足夠關注。而以何種方法改善計算機教學模式，提高其有效性和靈活度成為當前高職計算機教育所面臨的一個重要問題。筆者認為，高職院校應積極改善傳統(tǒng)計算機教學模式固有的缺陷，采取互動式教學，實現(xiàn)人機互動、師生互動，為學生深化計算機學習創(chuàng)造有利前提。

一、高職計算機教學當前存在的問題

（一）高職計算機教學受到傳統(tǒng)教學模式弊端的影響而難以良性發(fā)展

當前，高職計算機教學往往通過強硬的教學方法向學生灌輸計算機知識，導致學生被動接受、被動學習而不求甚解。這種教學方式往往能夠導致學生難以做到融會貫通，因此很難熟練掌握。以往教學模式在教學中應用軟件較為單一，與計算機專業(yè)相關知識耦合不足，學生動手能力以及實踐水平得不到有效培養(yǎng)，操作能力低下而難以滿足社會發(fā)展需求，更無法展開有效的溝通交流，導致時間與空間的極大浪費，對于計算機知識的順利傳播也產生阻礙和影響。在此背景下，互動式教學模式應運而生，它通過人際互動以及師生互動的方法引導學生理論聯(lián)系實踐，做到融會貫通，熟練掌握。

（二）教師缺乏專業(yè)綜合素養(yǎng)

截至目前，大部分高職計算機教學過程中依然普遍采用填鴨式教學，教師在日常教學過程中懶于動腦而盲目照搬課本，教學方式呆板無味而缺乏創(chuàng)新意識，這逐漸成為高職計算機教學的一個通病，導致課堂教學互動性與靈活性不足。教師在有限的課堂時間內無法充分、有效地傳播相關知識。而且在課堂教學活動中往往以教師為主體，學生次之，這無疑是本末倒置。總體來看，高職計算機教師缺乏專業(yè)綜合素養(yǎng)，其工作經驗以及教學實踐缺乏創(chuàng)新意識，因而也無法為計算機教學拓展新的方向與方法，導致高職計算機教育缺乏進展而裹足不前。

（三）學生缺乏參與能力

不同學生個體在計算機教育的參與度、領悟力以及重視程度方面有較大差異。而教師單純強調完成教學任務往往會導致學生缺乏參與的興趣，導致計算機學習效率低下。高職學生在單一、枯燥的灌輸式教學模式下容易思維僵化，缺乏深入鉆研的熱情，不愿意手腦并用，積極參與計算機學習并深入實踐。簡而言之，學生缺乏主動性而被動地接受知識和操作，往往導致資源與信息的浪費，難以有效傳播。

二、計算機教學中互動教學模式的優(yōu)勢

（一）增強師生參與課堂的熱情和積極性

互動式教學有利于調動師生雙方參與課堂教學的熱情與積極性，通過人機互動以及師生互動推動教學信息資源的快速、高效傳播?；幽Ｊ较碌母呗氂嬎銠C教學能夠促進教育者以及學習者雙方主觀能動性的充分發(fā)揮，并增強學生的實踐以及動手操作能力，從而有效提高了學生的專業(yè)知識層次?；邮浇虒W改變了傳統(tǒng)教師為課堂主體的教學模式，而以學生為中心，調動和活躍課堂氣氛，推動計算機教學不斷創(chuàng)新、不斷完善。就計算機知識傳播而言，互動式、主動性的課堂學習是最佳途徑。

（二）計算機理論體系得以完善

國內計算機教學理論體系相對單一，其中大部分為教師單向輸入。而互動模式下的計算機教學對于國內計算機教學理論體系而言是一個極大的豐富，并有利于迅速、有效地利用計算機推動現(xiàn)代教育發(fā)展。就國內計算機教育發(fā)展而言，由于起步較晚的影響，當前高職計算機教育顯得較為薄弱。而利用互動式教學展開雙向互動，則可對薄弱環(huán)節(jié)加以彌補，使多媒體教育的效果得到充分發(fā)揮，教師和學生在教學過程中相互信任，從而優(yōu)化了傳統(tǒng)教學模式，使之更為豐富。與此同時，教育改革進程也由此加快。

三、高職計算機教學中互動式模式的應用

（一）教師群體互動理念建設

高職計算機教學在采取互動式教學模式時，應重視教師群體互動理念的建設。教師應針對互動教學模式展開積極探討，從而確保這一模式得到正確運用以及高效發(fā)揮。在設計出特色各異的精品課程的同時做到寓教于樂，推動高職教育改革，進一步推廣互動教學模式并予以高效利用。重視教師互動理念的培養(yǎng)，加強數(shù)字信息的利用程度，進而提高課堂互動能力。在推廣互動式教學模式過程中教師應重視自身作用的發(fā)揮，積極探索全新的教學方法，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷加快教育資源整合與利用。

（二）豐富教學互動內容

在互動式教學模式下，教學內容切忌過于籠統(tǒng)或者單一。應確保課堂互動內容的多元化與層次化，應對計算機教育知識有全面的聯(lián)系和靈活的運用。應采用三維教學體系，在傳播計算機知識的同時豐富學生技能實踐與培訓，運用多種方法推動教學進程；重視學生課堂情感態(tài)度的調動和激發(fā)，以充分體現(xiàn)計算機課堂教學價值。

（三）加快互動教學軟件開發(fā)，加強教育管理

隨著高職計算機教育的不斷發(fā)展，互動式教學的實施與建設，針對互動教學模式開發(fā)一種性能優(yōu)異的教學軟件成為當前亟待解決的問題。通過此類軟件，教師可實現(xiàn)在線授課以及疑難問題解答，從而在互動教學過程中實現(xiàn)教學信息的有效反饋，有利于教師掌握學生學習進度，防止學生因學習盲目或者無序而產生困擾。

四、結語

高職計算機教學過程中推廣互動式教學對于學生綜合素質的提升以及實踐能力的增強具有極為重要的現(xiàn)實意義，在一定程度上將學生由被動性學習轉向主動性學習，加強學生與學生及師生之間的交流，使學生的計算機專業(yè)水準、溝通能力及相互協(xié)作能力得到提升。

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