葉曉芳

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0306-01

在聽了一次感恩演講之后，一位年輕的老師熱淚盈眶，哽咽著說："同學們，老師是真的愛你們的。"這位老師之所以這么激動，是因為她平日里工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生噓寒問暖，關愛有加，但她越對學生好，學生越不買她的賬，還經常與她對抗，班級實在沒法管理。她就一直苦悶著，沒有找到合適的辦法讓學生感受到她的愛。平心而論，我們做教師的絕大多數(shù)是真心實意愛學生的。我們整天忙著上課、備課、改作業(yè)、聯(lián)系家長、找學生談話、輔導，每天勞心勞力十幾個小時，這一切不都是為了學生嗎？我們當然可以問心無愧地說"我愛學生"，但是為什么很多學生卻不能體會到老師的愛呢？僅僅是年輕的心不懂得愛，不理解愛嗎？問題似乎并沒有這么簡單。

我曾見過這樣一則材料，有人曾在五所學校隨機抽樣120名教師，問"你熱愛學生嗎？"90%以上的教師回答"是"；然后向這120名教師所教的學生進行調查，問"你體會到老師對你的愛嗎？"回答"體會到"的僅10%。這組反差強烈的數(shù)字不能不引發(fā)我們對師愛的深刻反思。你愛學生是一回事，使學生感受到你的愛是另一回事，兩者之間不一定畫等號。愛不愛學生是教師師德的問題，善不善于愛學生卻是教師能力素質的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說，明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。我們做教師的，不僅應該愛學生，而且要善于愛學生。學會愛學生，探索最佳的育人方法和途徑是教師提高育人水平的需要。不研究這個課題，我們的付出就沒有等值的回報，就是教育的低效甚至無效。怎樣讓學生體會和接受老師的愛呢？

1.學會欣賞

渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。作為學生，被教師欣賞是最幸福的事情。"賞識"理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。教師充分地賞識學生，和諧地與學生相處，學生將成長為一個充滿自信的人，充滿創(chuàng)造力的人。有這樣一則真實的故事，一個美國孩子童年時極端害羞，怯懦而又自卑。他上中學時，有一天英語教師--露絲?布蘭奇給學生布置了一項作業(yè)，續(xù)寫剛剛學過的一篇課文。這個孩子將自己寫好的作文交了上去。他至今也不清楚自己的文章有何過人之處，只記得而且永遠不會忘記，布蘭奇夫人在他的作文本上寫著"寫得好"三個宇。這僅有的三個宇，卻改變了這個孩子的一生。"在看到那幾個字之前，我也不知道自己是誰，想干些什么?"他說，"看了那幾個字以后，我回到家就寫了一篇小說，我終于做了我一直渴望去做而又一直不相信自己能做的事。"他就是美國著名作家馬爾科姆?多爾考夫?？梢姡處煂W生充滿賞識的幾個字，就是送給學生的最好的財富。一位教師發(fā)現(xiàn)學生的潛質并及時加以鼓勵，可能成就學生美麗的一生。

2.學會聆聽

教師愛學生，需要聆聽和觀察學生的言行，了解一個具體的學生對事情的感受，洞察學生的內心世界，這對引導和教育學生來說尤為重要。為此，教師必須能夠以一種開放性的、讓人感到溫暖的接受性的方式來聆聽學生的傾訴。讓學生覺得教師是一個可以向他暢談自己的經歷、迷惘、困惑、興奮、痛苦、挫折的人，由此消除自己壓抑的情感、緊張的心情、內疚不安的情緒。

"我的父母親不理解我！""我的老師根本就不關心我！""為什么沒有人知道我是怎樣感覺的？""為什么老師不明白我做這件事的困難？""老師只是向我們灌輸知識而沒有試圖去了解我們是怎樣想的！""為什么老師不能在我們做作業(yè)前給我們更多的幫助？""為什么所有的老師總是在同一天布置一大堆的家庭作業(yè)？"作為教師的你，聽到過孩子類似的抱怨嗎？當你聽到孩子這樣的抱怨時，你是一笑而過，還是困惑不解，亦或有所沉思、有所行動？

3.學會關懷

關懷是教師所擁有的基本素質，關懷會讓學生明白你樂于助人而且關心他人疾苦，你能夠給與他人心理關心和幫助。教師應該關懷學生，而且學生也應該享有這種關懷。一位優(yōu)秀的教師不僅僅幫助學生發(fā)展個性，建立積極的自我形象，而且會關注學生的各個方面--態(tài)度、禮貌、打扮，他關心每個學生的臉是否干凈，頭發(fā)梳理是否整齊，衣衫穿戴是否整潔，走路是否抬頭挺胸，是否表現(xiàn)出足夠的自尊和自信。無論是第一天上課還是課后閑暇，他總是用自己的方式向學生證明：老師在關心他們。教師關心學生，即便在最糟糕的情況下也能夠勝任其職，比如關心那些在課堂上搗亂的學生，關心某一位咒罵自己、情緒處于低谷的學生等等。

另一方面，教師要努力避免對學生的不幸表示過度的同情。因為過度的同情可能會被學生認為是憐憫（意味著失敗）。例如，一個經常幫助學生的教師可能會無意中表達這樣一個信息：這個學生自己不能克服自己的困難，他必須得到別人的幫助，教師應該讓他做簡單一些的事情。因此，教師應該學會如何適度地、機智地保護學生身上那些脆弱的東西。

教師對學生的愛，正如陶行知先生所說的"捧著一顆心來，不帶半根草去"，是一種嚴慈相濟的博愛。教師要關愛自己的每一個學生，善于欣賞自己的每個學生，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都應從不同方面發(fā)現(xiàn)他們身上表現(xiàn)出來的不同優(yōu)點，這樣找到欣賞學生的支撐點，才能真正愛所有的學生。教師一個贊許的微笑、一個鼓勵的眼神、一個點滴的進步給予的鼓勵，都能打動學生的心，成為他們不斷努力學習的支柱。當教師主動去親近和關愛他們時，學生也會感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人；當老師站在學生的角度想問題時，學生們的錯誤就都是"可愛的錯誤"。當教師愛學生，用欣賞的目光投向學生時，學生會感受到殷切的期望，體驗到成功的喜悅，獲得向上的動力，會積極主動的投入到學習中去。

只滿足于自己愛學生，問心無愧，僅僅是師愛的感性層次，這種愛可能短路，不能傳達到被愛者——學生的心里。讓我們一切從學生出發(fā)，從學生的情感需求出發(fā)，少一點盲目，多一份理性思考，我們就會找到師愛的最佳途徑和方法，實現(xiàn)師生情感世界的對接。