宋月琴

摘要：在認(rèn)知的道路上，如果學(xué)生沒(méi)有邁出哪怕是很小的一步，對(duì)于學(xué)生而言，這樣一堂課就是無(wú)意義的。對(duì)于每一位教師和學(xué)生而言，無(wú)效勞動(dòng)是面臨的最大危險(xiǎn)。高效課堂指的是能夠通過(guò)有效的課堂教學(xué)達(dá)到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法與過(guò)程等的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于教師而言，高效課堂教學(xué)有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)則是讓學(xué)生獲取長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，本文從初中歷史課堂教學(xué)有效性低下的局面出發(fā)，談?wù)剬?duì)初中歷史高效課堂形成的認(rèn)識(shí).

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0274-01

古往今來(lái)，高效課堂教學(xué)一直都是教師研究的主要話題。如果課堂教學(xué)方法滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，就能達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂死氣沉沉，與課改倡導(dǎo)的學(xué)生是課堂的主體這種宗旨相違背，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味的課堂別說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效，就是實(shí)現(xiàn)有效也是無(wú)稽之談，那么要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，首要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？筆者認(rèn)為首要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有位哲人說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾得出過(guò)這樣的結(jié)論，對(duì)某項(xiàng)事物只要感興趣，就好主動(dòng)接近它，思考它，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣主要從以下兩個(gè)方面做起：

1.1 設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，做好課前導(dǎo)語(yǔ)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，每節(jié)上課教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入的到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去，例如：在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課是，我把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置為："清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們師生一起來(lái)為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開(kāi)一副良藥，醫(yī)治一下這位渾身是病的老頭。"這樣的導(dǎo)語(yǔ)一下子就能把學(xué)生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。

1.2 利用好課本插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強(qiáng)烈，但這種強(qiáng)烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導(dǎo)，例如在講《七雄并立》這幅圖時(shí)，首先我讓學(xué)生看七雄的位置，然后找七個(gè)學(xué)生分別扮演這七個(gè)國(guó)家，然后根據(jù)圖中七國(guó)的位置，讓扮演七國(guó)的七個(gè)學(xué)生自行排方位，最后再讓學(xué)生評(píng)判學(xué)生排的方位是否正確，讓學(xué)生找到七雄的位置后，再讓學(xué)生用背靠背表示"戰(zhàn)爭(zhēng)"，面對(duì)面表示友好，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解"合縱"和"連橫"這兩個(gè)概念，這樣的歷史課堂對(duì)十二三歲的初中生來(lái)說(shuō)，是非常樂(lè)意接受的，課堂效果也非常明顯。

2.增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

目前，我們有了新標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的很多版本的歷史教材，這無(wú)疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步。但可以明確地說(shuō)，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于有了新的課堂教學(xué)。因此，如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)，便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。況且由許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家精心編寫(xiě)的教材，受諸多因素的影響，對(duì)教材的處理仍然不可能完全適應(yīng)接受能力、家庭背景各不相同的班級(jí)和學(xué)生。在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，尚有很多可供拓展的空間。這要求教師從單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空摺㈤_(kāi)發(fā)者，盡情釋放智慧，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間合理創(chuàng)造，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的基礎(chǔ)上，對(duì)某些"原版"適當(dāng)舍棄，實(shí)現(xiàn)由"教"教材到用教材"教"的轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的素材結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.1 總結(jié)教材的生活內(nèi)容，豐富自身的生活常識(shí)。新課程的歷史教材除了讓學(xué)生了解政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史外，還特別關(guān)注到社會(huì)史的內(nèi)容。如：學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，教材介紹了宋代人們的衣食住行樂(lè)等方面的內(nèi)容，生動(dòng)有趣。很多學(xué)生認(rèn)為宋代的生活與現(xiàn)代生活相隔上千年，用現(xiàn)代人的眼光對(duì)當(dāng)時(shí)的很多民俗不能理解。我突破這個(gè)難點(diǎn)的做法是：①把學(xué)生分為6個(gè)小組完成史料搜集工作，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源找到宋代和現(xiàn)代百姓在衣食住行樂(lè)五個(gè)方面的基本素材；②教師給出對(duì)比表格，學(xué)生填寫(xiě)；③教師提出相關(guān)問(wèn)題：宋代和現(xiàn)代人們?cè)谝率匙⌒袠?lè)方面有哪些異同？現(xiàn)代人沿襲了宋代哪些風(fēng)俗習(xí)慣？④學(xué)生結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行小組討論；⑤小組進(jìn)行工作匯報(bào)；教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用對(duì)比的方法研究歷史，看到了中國(guó)歷史的沿革變遷，更加明白了中國(guó)文化的繼承性和創(chuàng)新性。

3.2 挖掘歷史教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的切入點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生古為今用，以古鑒今。這是拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的重要保證。如：學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我給學(xué)生看了很多當(dāng)時(shí)洋務(wù)派興辦的軍用工業(yè)和民用工業(yè)的圖片，跟著學(xué)生一起分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，洋務(wù)派自身存在的歷史局限性的相關(guān)史料。在交流中，我特別關(guān)注了以下幾個(gè)問(wèn)題：①如何認(rèn)識(shí)晚清政府實(shí)行的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？②如何理解新中國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放政策？③對(duì)中國(guó)加入WTO你怎么看？④對(duì)和諧社會(huì)和小康社會(huì)你怎么看？從對(duì)比中學(xué)生更加明確中國(guó)政府的做法是時(shí)代所需，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，代表了最廣大人民群眾的根本利益。只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國(guó)人取得一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

3.3 融入鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史與學(xué)生的距離。歷史教材不是教學(xué)的唯一資源，老師應(yīng)該從校本研修的角度做一名課程資源的開(kāi)發(fā)者和研究者。教學(xué)資源還包括多媒體、電子書(shū)庫(kù)、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書(shū)館等。我們可以通過(guò)多種途徑讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，樹(shù)立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的理念。如：居住在東北地區(qū)的教師可以從東北老工業(yè)基地的發(fā)展的角度入手研究東北歷史；居住在沿海地區(qū)的教師可以從中國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局建立的角度入手研究沿海歷史。總之，結(jié)合自己本地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學(xué)習(xí)歷史，更便于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，擴(kuò)展歷史知識(shí)。

歷史課堂教學(xué)的有效性是一門(mén)"綜合的"、"生成的"和"基于合作"的藝術(shù)，需要廣大教師不斷努力探索和完善總結(jié)。只有這樣，我們從民族振興角度來(lái)講的"關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展"的新課程改革才猶如一汪清泉，用心耕耘，一路花香。