摘要：媒體資源是課程資源的重要組成部分，本文主要從利用媒體資源可以促進高中生物教師更新教學觀念、促進高中生物教學改革、提高課堂效益、加強對其他課程資源的利用、有利于落實科學、技術、社會相互關系的教育等方面進行闡述。

關鍵詞：媒體資源;高中生物教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0260-01

課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平，媒體資源是課程資源的重要組成部分。媒體是大眾傳播媒介、是信息借以傳播的渠道，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。 媒體傳遞著大量的生物教育教學信息，如環(huán)境問題、營養(yǎng)與健康等，這些信息時效性強，是學生課堂學習的素材，教科書不可能及時而全面的反映，這就需要師生廣泛利用各種媒體將其作為教學和學習資源。利用媒體資源有于師生及時了解生物科學的新進展，有助于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，對于促進新課程改革的進行、提高高中生物教師的專業(yè)水平和學生的終身發(fā)展都具有重要的意義。

1.利用媒體資源可以提高教師的科學素質、促進教師更新教學觀念

利用媒體資源進行生物學教學，教師的知識越豐厚，可供調用的信息就越多，運用起來就越靈活，產(chǎn)生新思想的可能性就越大，創(chuàng)造力就越強，如網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用要求教師具備一定的計算機操作能力，這促使生物教師對網(wǎng)絡知識進行學習。學生通過媒體可以獲取大量的生物學知識和信息，學生對生物學知識了解和學習的越多，對教師的要求就越高，這就要求教師不斷地學習，擴大自己的知識儲備量，提高自身的知識素養(yǎng)。

教師可以利用各種媒體進行學習與交流，促進教師對生物學新課程理念的領悟、新觀點的接受，從而不斷更新教學觀念，適應新課改的需要，提高自身的綜合素質，使自己從一個"教書匠"轉變?yōu)橐粋€"研究型教師"、"專家型教師"。

2.利用媒體資源進行探究性學習，促進教學改革

當前國際生物課程改革的重要特點之一，就是把科學探究作為學習科學的中心環(huán)節(jié)，我國的新課程改革也提出了開展"探究性學習"的要求，利用媒體資源進行探究式學習，可以發(fā)揮學生的主體地位，促進教學改革的進行。

案例：近年來由于人口增長、工業(yè)發(fā)展，對水資源的過度開采和污染，導致河流嚴重污染、人類可利用的淡水資源嚴重不足，這正威脅著人類的生存與健康，但在很多地方還存在水資源嚴重浪費的現(xiàn)象，在學習"生物體的化合物——水"這部分內(nèi)容時，可組織學生利用媒體資源進行探究性學習，對學生進行水危機意識和水保護意識的教育。

2.1 提出課題淡水資源逐步枯竭，已成為地球最嚴重的危機！水與人類和生物的生存、健康有什么關系？水與生物圈的穩(wěn)態(tài)有什么關系？水資源的現(xiàn)狀如何？我們應該如何保護水資源？通過媒體搜集相關資料、完成綜述報告。

2.2 指導學生查找資料、搜集信息根據(jù)學生的興趣分為網(wǎng)絡資料搜集小組和報紙雜志查閱小組。以小組為單位，每個小組選定一個具體的問題，教師指導學生充分發(fā)揮集體智慧、小組成員分工合作，多途徑查找資料。

2.3 指導學生處理信息通過資料查找、信息搜集，教師指導學生對信息進行分析、處理。

2.4 成果交流小組成員將自己研究的問題形成文字進行交流，如水污染與癌癥、水污染與傳染病、水與土地沙化等問題。學生通過交流和討論，意識到水資源危機的嚴重性和水資源保護的重要性。

3.利用媒體資源激發(fā)學生學習動機，提高課堂效益

媒體資源如信息化網(wǎng)絡資源具有信息量大、超文本鏈接、聲音、圖像以及模擬動畫等特點，利用這些資源進行生物教學，可以增強生物學習的趣味性，激發(fā)學生的學習動機，提高生物課堂效率。

案例：學習"人類遺傳病與優(yōu)生"前，組織學生利用網(wǎng)絡、報紙、雜志等媒體了解遺傳病的種類、人數(shù)及患者對個人、家庭、社會所造成的負擔，可加深學生對"人類遺傳病"知識的理解、加強學生對遺傳病的認識，使學生更加關心社會、關注健康。學習"減數(shù)分裂"這部分抽象、學生難以理解的內(nèi)容時，教師可以下載網(wǎng)絡上模擬"減數(shù)分裂"動態(tài)過程的課件，利用多媒體給學生播放，幫助學生理解減數(shù)分裂的過程，可突破教學難點，達到良好的教學效果。

4.利用媒體資源可以加強對其他課程資源的利用

開發(fā)和利用媒體資源，可以促進對其他課程資源的開發(fā)和利用，從而促進新課程目標的實現(xiàn)。

案例：教學樓的后面有兩棵"火棘樹"，其中有一棵生長發(fā)生嚴重的傾斜，布置學生在課余進行觀察、搜集資料，利用所學的生物學知識分析火棘樹生長彎曲的原因，查找火棘的生活特點、生殖方式、根系結構、果實的顏色及決定因素等。通過課下的觀察和搜集資料，學生的總結如下：

4.1 根據(jù)資料查找：火棘又名救軍糧、火把果。多年生灌木，葉小、圓、暗綠色，生有倒刺、褐色，結有紅色小果實，形似南瓜，端部分杈似石榴，果實內(nèi)有圓黑色小子，果肉紅色，味微苦，富含蛋白質，不可食用，屬觀賞性樹木，外部總觀勻稱，為蘑菇狀，莖細、根淺、土壤疏松。

4.2 果實顏色為紅色，直接原因是果實液泡中含有紅色素，根本原因是受基因控制。

4.3 火棘樹生長傾斜的原因可能與受到的光照不均勻，導致生長素分布不均有關；另外還與火棘樹根系不發(fā)達、風力較大、與種植時土層傾斜等有關。

5.利用媒體資源有利于落實科學、技術、社會相互關系的教育

生物新課程標準從多層面、多角度強調了科學、技術與社會之間相互關系教育的重要性。學生通過媒體資源可以了解更多的生物科技、熱點新聞、醫(yī)療健康、當?shù)刭Y源、環(huán)境保護等信息，這些內(nèi)容涉及生物科學技術、人文社會等方面的內(nèi)容，不僅有利于學生開闊思路，還可以促進學生積極思考與生物學知識有關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，從而幫助學生認識生物科技與社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

案例：學習"誘變育種"這部分知識時，正是"天宮一號"宇宙飛船發(fā)射之時，"天宮一號"攜帶有洛陽牡丹種子，牡丹的種植一直是洛陽人引以自豪的事情，在教室外面的報欄中學生已經(jīng)了解這一信息，于是我就提出以下問題："天宮一號上攜帶的洛陽牡丹種子是處于什么狀態(tài)的種子（萌發(fā)的、干燥的）？攜帶洛陽牡丹種子進行育種主要利用高空的哪一個特點？是否一定能得到人們想要的牡丹品種？你能為培育優(yōu)良牡丹品種的做出貢獻嗎？"。有關自己家鄉(xiāng)的事情學生特別關注，通過認真的思考與討論，學生找到了問題的答案，取得了良好的教學效果。

利用媒體中的熱點問題不僅可以激發(fā)學生的學習熱情、提高課堂效率，還有助于學生理解科學、技術、社會之間的相互關系。

作者簡介：

張虹(1974.5-)女,河南新安縣第一高級中學教師,本科學歷，職稱：中級.