張虹

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0246-01

歲月匆匆，我已參加生物教學快二十年了，這些年來，我不斷地學習先進教育理論和教學技能，摸索尋找最有利于學生身心發(fā)展的教學方法，曾探索運用過情境教學法、合作教學法、啟發(fā)式教學法、學導(dǎo)式教學法等，但我感覺最好的是去年韓立福教授來我校手把手所教的有效教學法，不但有一套完整的理論，而且具有很強可操作性，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、全校老師的共同努力下，取得了很好的效果。下面我把自己探索的一點經(jīng)驗總結(jié)如下：

1.課前準備

1.1 教師備課。我們現(xiàn)在實行的是一案三單，即教案、預(yù)習導(dǎo)讀評價單、問題解決評價單和問題拓展評價單。以前的教案主要是設(shè)計教師的講課過程，講課方法等，著重點是教師，而現(xiàn)在的教案則側(cè)重于如何引導(dǎo)學生自學，發(fā)揮學生的主體作用。預(yù)習導(dǎo)讀評價單，目的是引導(dǎo)學生如何預(yù)習，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。問題解決評價單，是把本節(jié)課的知識點及重難點以問題的形式呈現(xiàn)出來，課改的前半年問題解決評價單是由教師完成的，現(xiàn)在已把這一任務(wù)交給了學生。問題拓展評價單即課后訓練，教師根據(jù)本節(jié)課的重難點、學生的易錯易混點精心挑選習題，使學生的知識得到進一步的提升。教師之間還相互合作，每個教師制作不同章節(jié)的一案三單，先制出草稿，然后教師們在一起討論，最后定出終稿，資源共享。

1.2 學生預(yù)習。學生進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習，與以前預(yù)習相比，時間上大大增加，每一課時學生要預(yù)習整整一節(jié)課。學生需要把課本讀三至四遍，做預(yù)習導(dǎo)讀評價單，并制備出問題解決評價單，制備方法是：學生先確定本節(jié)課分幾大部分，然后提出每一部分中有哪些問題，并通過閱讀課本及查閱資料（學生手中有2-3本資料）找出這些問題的答案。

2.組織上課

2.1 新授課。以前上課重視的是教師講課，教師研究大綱，教材、各種參考資料，盡量多的聯(lián)系現(xiàn)實生活，使用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，努力使自己的課講得精彩，吸引學生，提高學生學習生物的興趣，教師講的激情四射，學生學的昏昏欲睡，教師很累，效果卻并不理想?，F(xiàn)在的課堂著重點是學生，各小組先討論確定本組的問題解決評價單，不同組在黑板上展示不同部分的問題，其他組還可補充，從而確定本節(jié)課的問題解決評價單。然后分組討論這些問題，討論后，每一個問題由一個學生來展講，其他學生給予糾正和補充，學生都不會的、講不清楚的或者有遺漏的問題由教師來講解。最后讓學生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，分組討論、展示，這一點非常重要，它有利于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)課。

有時也讓學生像老師一樣來進行講課，先讓學生討論講課過程，然后每一部分隨機挑一個學生主講，其他學生給予評價、補充和糾正，講不清楚的或者有遺漏的由教師來講解。雖然學生講課水平與教師相比有一定的差距，但是學生要想把課講下來，需要認真閱讀課本，查閱資料，對知識的理解達到一定的高度。其余學生因為要進行評價、補充和糾正，所以學生都聽得非常認真，效果也很好。并且有的學生講得非常好，在黑板上邊畫圖邊講解，條理清晰，還聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用形象的比喻等，讓人瞠目結(jié)舌，贊嘆不已。

2.2 講評課。課前對答案，課上先分組討論不會和做錯的習題，仍然不會的問題題號寫在黑板上，由會的同學進行講解，學生都不會的由教師講解。

3.合作交流

除了教師集體備課以外，我們學校每學科每星期舉行一節(jié)公開課，要求本組教師全部參加，還要進行評課討論，經(jīng)驗交流。每星期全校例會上都有一個教師分享他的成功經(jīng)驗。學校也經(jīng)常組織老師去外校聽課，如漯河一高，孟津一高等。

學生分組合作，我校學生都是面對面坐，一個小組圍成一個圈，一個小組就是一個單位。一個五六十個學生的班級，分組后就好像只有八九個學生。學生個人的表現(xiàn)關(guān)系著本組的榮辱，加上學校實行了加減分制度，所以學生精誠合作，討論認真，回答問題積極。

4.體會

這種教學模式教師僅僅是組織者、引導(dǎo)著，學生才是課堂的主體，真正實現(xiàn)了把課堂歸還給學生，課堂上學生人人參與，討論激烈，思維活躍，精力集中，積極發(fā)言，再也沒有睡覺和開小差的學生，學生學的興高采烈，教師也落了個清閑自在。學生不僅學會了知識，而且學會了學習知識的方法，學會了合作，學會了交流。學生的自學、社交、語言表達等能力都得到了極大的提高，有利于學生整體素質(zhì)的提高。

由于預(yù)習占用了大量的時間，所以習題訓練量與以往相比大大減少，且進度很慢，上學期臨期末考試前一個星期才把課講完。當時很擔心學生的成績，因為幾乎都是學生自學，學生回答問題，學生講課，其他同學是否真正聽懂，知識是否徹底掌握，心中無底。期末成績出來，不但沒有下降，反而還很好，我教的三個班成績在我校是最好的，我校生物成績在洛陽市也是名列前茅。

對于有效教學法，我也僅僅是初步探索，以上是一些不成熟的經(jīng)驗體會，望各位同仁多多批評指正。以后我將繼續(xù)努力研究韓立福教授有效教學法的理論知識，領(lǐng)悟它的精髓，把它更好地運用到生物教學中去，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。