彭秋華

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0245-02

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"而我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，無論哪個時代，學(xué)習(xí)興趣都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原始動力，對于保證和促進學(xué)生德、智、體、美各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著其他教育手段無法替代的作用。因此，我們課堂教學(xué)的最根本任務(wù)，就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求所謂的有效課堂，甚至高效課堂。那么，作為化學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？下面結(jié)合本人在多年教學(xué)實踐中的一些具體做法，談?wù)剮c粗略的體會，供同行參考，不當(dāng)之處，還請各位同仁給予批評指正。

1.充分利用緒言課，重新培養(yǎng)或進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛升入高一年級的學(xué)生，由于在初中已經(jīng)學(xué)了一年化學(xué)，已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，對化學(xué)學(xué)科的好奇心和新鮮感已不復(fù)存在，因此，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動力不再像開始時那樣充足。這時我們老師就要上好高中化學(xué)的第一堂課——緒言課。由于剛進入一個新的、相對陌生的環(huán)境，互相認(rèn)識的人不多，學(xué)生往往能靜下心來聽課。如果我們能充分利用好化學(xué)學(xué)科的特點，利用"化學(xué)美"發(fā)揮自己的特長，上好了緒言課，給學(xué)生留下良好的第一印象，就能夠用自己的個人魅力，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重新培養(yǎng)或進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。因此，在緒言課中，我們要更多地考慮課堂教學(xué)的趣味性，最大限度地吸引學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是在初中本學(xué)科學(xué)習(xí)中成績較差的學(xué)生，消除其對化學(xué)學(xué)科的畏懼心理，重新樹立學(xué)好化學(xué)學(xué)的信心。

2.恰當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置各種懸念，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好學(xué)、樂學(xué)的有效方法。懸念的設(shè)置要有啟發(fā)性、層次性和藝術(shù)性，要能有效地激發(fā)學(xué)生的新奇感和好奇心，使學(xué)生感覺答案就在嘴邊，有一種呼之欲出，卻又說不出口的強烈的感覺，當(dāng)老師公布答案時，學(xué)生都會有一種"我就是這樣想的"的感覺，這時，老師就要對學(xué)生產(chǎn)生這種感覺的原因進行進一步的引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，找出學(xué)習(xí)中存在這些問題的可能原因，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的方法上的問題，并及時地給予適當(dāng)?shù)墓膭詈碗[晦的批評，讓學(xué)生感覺老師是在表揚他，從而讓學(xué)生慢慢地喜歡你，進而喜歡你的課，這樣才能使學(xué)生自覺主動去探索問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講授"金屬鈉的性質(zhì)"時，筆者用 "水能滅火嗎"的問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。由于在此前的學(xué)習(xí)和生活中，"水能滅火"是絕大多數(shù)人的生活經(jīng)驗，而部分學(xué)習(xí)自覺性較好的學(xué)生因為會先預(yù)習(xí)，知道答案，這時就會使學(xué)生之間爆發(fā)辯論大戰(zhàn)。這時我們不要急于進行新課，更不要去影響學(xué)生，當(dāng)你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)過的學(xué)生會翻著教材對那些沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生進行反駁，而沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生則會懷著不甘的心理去認(rèn)真閱讀教材，試圖尋找出能夠反駁前者的證據(jù)，最后卻不得不服。

再如，在講授原電池原理時，我問學(xué)生："大家都知道鋅、鐵能跟鹽酸反應(yīng)生成氫氣，那么，銅也能跟鹽酸反應(yīng)生成氫氣嗎？"學(xué)生的回答是肯定的："不能。"接著讓學(xué)生進行實驗：分別將鋅片、鐵片、銅片插入鹽酸，然后再將鐵片和銅片、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入鹽酸。學(xué)生個個充滿興奮好奇地演示實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象發(fā)表了各自的觀點，最后稍加點拔，本節(jié)課的重點內(nèi)容就這樣讓學(xué)生輕松愉快的掌握了，其教學(xué)效果可想而知。

3.充分發(fā)揮化學(xué)實驗作用，強化學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗這基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的最重要手段。生動鮮明、變化無窮的實驗現(xiàn)象最能吸引學(xué)生的注意力，同時通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作實驗，分析實驗結(jié)果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。因此，課堂教學(xué)在重視課本中現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)增補一些有效實驗，或設(shè)計一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗，多給學(xué)生動手動腦的機會，以便更好地發(fā)揮實驗的作用，提高課堂教學(xué)的效率。比如：在講授過氧化鈉的性質(zhì)之前，設(shè)計了"冰棒點燈"的趣味實驗，學(xué)生對該實驗非常好奇，個個都在問為什么。此時我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀了相應(yīng)的教材內(nèi)容，再分析過氧化鈉與水反應(yīng)的原理和氧氣的性質(zhì)后，學(xué)生很快就明白了其中的道理，真正實現(xiàn)了課堂的高效性。

4.充分利用學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是成人還是兒童，對一件事物的注意力很難長時間維持，主要是每個人的認(rèn)知水平有所不同，同一件事物對不同認(rèn)知水平的人的新奇程度和吸引力存在一定的差異，而同樣的教育素材，性格不同、教學(xué)經(jīng)驗不同的老師使用的效果也有差別。例如人教版化學(xué)必修一中"氣體摩爾體積"的概念教學(xué)，教材中沒有實驗吸,需要學(xué)生通過計算1mol幾種氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積而給出的，讓學(xué)生感覺非常抽象，很難理解。因此這部分的教學(xué)往往是造成高中學(xué)生文理分流的主要原因之一。認(rèn)識到這一問題后，我用漏斗和滴定管等常用儀器設(shè)計了一個常溫下測定氣體摩爾體積的實驗，利用實驗現(xiàn)象和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進行類比推理，解決了這一問題，幫助學(xué)生很好地理解了這一概念，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，強烈的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的根本保證，所以，增強和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中化學(xué)教學(xué)效果的最重要手段，也是我們高中化學(xué)老師肩負(fù)的艱巨的歷史使命，是我們培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的必備能力。因此，如果我們在工作中能放下架子，多與學(xué)生進行語言上交流，心靈上的溝通，針對學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，靈活使用多種教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富，教學(xué)能力和水平就會逐步提高，教學(xué)效果就會越來越好，那么，教學(xué)名師，專家型、學(xué)者型的教師就不再是神話！