江灶銘

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0239-01

愛因斯坦說："興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學教學嘗試采用快樂教學法，努力使數(shù)學課堂也變得美麗。

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣

新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。

例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

2.創(chuàng)設和諧課堂

2.1 要有濃厚的課堂情感氛圍。和諧課堂應呈現(xiàn)民主、自由，充滿關(guān)愛的氛圍。在這樣的氛圍里，學生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲不會被壓抑。有心理學家說："情感對于思維猶如能源的發(fā)動機。"大量的教學經(jīng)驗告訴我們，學生情感活躍時，感知比較敏銳，思維比較深刻，想象比較豐富，反之，學生情緒消沉時，智力遲鈍思路受阻。因此，在課堂教學中，老師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。學生也會把贊美和激情獻給你。師生互通情感，互相尊重，彼此信任，這是學生學習的良好的心理環(huán)境。

2.2 要有學生喜愛的學習方式。和諧的數(shù)學課堂應該是一個平臺，給學生提供探索和創(chuàng)新的機會。新課標告訴我們，學生獲取一種數(shù)學結(jié)果，遠遠比不上他獲取這個過程重要，應該提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式，教師教學的基本方式不應該是"授予"，而是"引導"，讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發(fā)展留下充分的空間。只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數(shù)學的魅力和活力。

3.運用生動的故事

低年級的小學生愛聽故事，這是大家有目共睹的，好多學生是聽著媽媽講的故事長大的。這對我激發(fā)學生興趣來說，實在是個契機?？墒牵瑪?shù)學畢竟不像語文那樣天天都在讀故事，數(shù)學所面對的是一串串數(shù)字。那好，我就把數(shù)字編成故事，賦予枯燥的數(shù)字以生命，讓他們有思想、有個性，讓他們與學生互動，成為學生真正的好朋友。

在備課的時候，我常常根據(jù)需要引用學生喜聞樂見的故事，有時自己編故事。例如，在講"小貓釣魚"一課時，為了讓學生深刻理解"0"的含義，我充分發(fā)揮了想象力，自編了一個好聽的故事。同學們，你們喜歡小貓咪嗎？今天，老師給大家請來了四只可愛的小貓咪（課件出示四只不同表情小貓咪）。它們是歡歡、迎迎、學學、同同。一天，貓媽媽讓四只小貓咪結(jié)伴去釣魚，歡歡、迎迎、同同做事都很認真，不一會它們就分別釣到了3條魚、2條魚和1條魚，你們說分別用幾表示呢？只有學學一會去抓蝴蝶、一會抓蜻蜓，做事三心二意，最后你們說怎么樣？對了！它一條魚都沒釣到，那我們用數(shù)字幾表示呢？同學們立刻答道"0"，讓學生初步感知了"0"的含義。我的數(shù)學課堂像語文課堂一樣變得有聲有色，學生還能說那些數(shù)字枯燥嗎？

4.讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣

4.1 讓學生"進入"課本中的練習題。我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己，因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。

4.2 給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景，下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來，教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

4.3 利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進，這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。例如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。