摘 要：《英語教學(xué)交際論》中指出：“英語課文是信息的載體，它包括了語言層次、語篇層次和文化層次?！闭Z言是社會民族文化的載體，語言離不開文化，文化依靠語言。先進的電教設(shè)備就為英語閱讀教學(xué)提供了大量的跨越時空的信息材料。

關(guān)鍵詞：計算機；多媒體；閱讀教學(xué)

21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高中學(xué)生處理和運用信息的能力，已成為21世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。所

以，教師應(yīng)充分利用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

下面來談?wù)勎覀兺ㄟ^多媒體來進行閱讀教程的具體做法和認識：

一、課文導(dǎo)入

我們需要打破傳統(tǒng)的備課和授課方式，老師也需從備課本轉(zhuǎn)到筆記本電腦上。學(xué)生則從教室轉(zhuǎn)到了多媒體教室，或者在教室運用投影儀。我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤，網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、增大課堂容量、提高教學(xué)效果。

我們可以以視聽導(dǎo)入，充分利用一些對學(xué)生的感官刺激的手段，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能達到導(dǎo)入主題的目的。而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，由此也幫學(xué)生形成求知動機。

二、課文讀前（Pre-reading）教學(xué)

初中教材閱讀部分的教學(xué)步驟可分解成：讀前（Pre-reading）、閱讀（Reading）和讀后（Post-reading）。讀前是閱讀的熱身，所涉及的問題是有關(guān)閱讀主題的背景知識。如牛津初中英語9 A Unit 1

Star signs的reading部分設(shè)置了如下三個問題：（1） What is your star sign？（2）What decides your star sign？（3）Does your characteristics matchyour star sign says about you？這就意味著學(xué)生要在課前作大量的背景知識準備。最快捷的方式只有上網(wǎng)查有關(guān)星座的資料，我們老師引導(dǎo)學(xué)生打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著導(dǎo)讀問題上網(wǎng)搜索資料，并搜集整理資料。

三、課文閱讀（Reading）教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的智力活動，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，筆者認為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“開放式”的課堂氣氛。討論是英語課堂教學(xué)中常用的一種方法，初中英語教學(xué)是以Reading為整個單元的中心，因此教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些難度適中的問題讓學(xué)生自由討論或自由發(fā)表意見。設(shè)計話題時應(yīng)該讓學(xué)生在討論時有話可說，這樣才能為學(xué)生提供運用所學(xué)語言的機會，并達到提高其言語技能的目的。

課文閱讀（Reading）教學(xué)第一步是通過課文中插圖信息得知課文中主要話題和中心要旨。例如教師在閱讀前先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。多媒體課件、投影儀、Flash動畫可以把學(xué)生帶進虛擬的情境，從多媒體教室屏幕上展現(xiàn)你想讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，一系列的畫面和音響能強烈地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，同時也能引發(fā)學(xué)生的思維和探索。教師適時結(jié)合相關(guān)話題，讓學(xué)生圍繞話題分組討論。

四、課文讀后（Post-reading）教學(xué)

在語篇閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在圍繞話題進一步探索或進行辯證思考。通過話題面上的擴展，主觀意義上的深入或不同觀點的對比，激發(fā)學(xué)生主動探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。同時，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能。在課堂上，可以采用辯論形式，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，暢所欲言。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當組織一些辯論賽，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實踐表明：通過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲于一體的特點，進行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，信息技術(shù)課程為英語教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機和活力。

我們現(xiàn)在正面臨的是信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

于德龍.多媒體為英語教學(xué)錦上添花[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（2）.

作者簡介：莊葉娟，女，1982.4，本科，江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋初級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。