摘 要：教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的元素之一，也成為教師工作的重點(diǎn)之一。淺論如何使音樂欣賞課充滿活力，旨在提高初中音樂欣賞課的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；審美；評(píng)價(jià)

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)，初中音樂課的地位也逐步提高。初中音樂欣賞課作為初中音樂課程中的重點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的審美、欣賞美的能力有極大的促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生健康心靈的塑造有正面的影響。

在這種背景下，不斷提高初中音樂欣賞課的質(zhì)量和效率成為眾多初中音樂教師不得不正視的問題。因此，眾多初中音樂教師開始利用課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

針對(duì)音樂欣賞課的特點(diǎn)，教師努力將音樂欣賞課的課堂教學(xué)氛圍變得充滿活力，以此引導(dǎo)學(xué)生在活力四射的氣氛中沖破思維的限制，提高對(duì)音樂的欣賞能力?；诖?，本文淺論如何使音樂欣賞課充滿活力，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供有益的參考與借鑒。

一、在音樂中開始課程

教師要讓音樂欣賞課充滿活力，首先要做的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在進(jìn)入課堂前放開學(xué)習(xí)的壓力，并且保持自身的

活躍。

因此，教師可以在音樂欣賞課開始之前為學(xué)生播放舒緩的樂曲，讓學(xué)生能夠在開課前的兩三分鐘坐在教室里或者站在走廊上沉浸在音樂中，靜靜地感受音樂的魅力。

在音樂中，學(xué)生的情緒變得舒緩，能夠放下學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生的心靈保持平和，這對(duì)于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生充滿活力有極大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，音樂對(duì)于學(xué)生的情緒有極大的影響力。因此，教師在課前音樂的選擇中也有較多的考究。例如，教師不一定要給學(xué)生播放經(jīng)典的樂曲，也可以是流行的音樂。

給學(xué)生播放流行音樂的目的在于引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以不由自主地哼出聲。在這種背景下，學(xué)生之間開始歌唱，或者在學(xué)生的意識(shí)中已經(jīng)進(jìn)入了音樂課的氣氛中。

流行音樂雖然對(duì)初中音樂鑒賞課沒有較大的幫助，卻能夠發(fā)揮其流行的魅力，讓學(xué)生的情緒受到渲染，使學(xué)生在課前就進(jìn)入一種活躍的狀態(tài)。讓學(xué)生在音樂中開始音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了音樂課本身的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)之前充滿活力。

教師應(yīng)該在音樂欣賞課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，真正將課堂教學(xué)的時(shí)間交給學(xué)生。例如，在初一音樂第四單元的欣賞課《牧歌》這一曲目中，教師在給學(xué)生播放了這首曲目后就可以詢問學(xué)生對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)和理解。

在此過程中，教師的職能只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是越俎代庖，代替學(xué)生發(fā)表看法。教師可以通過提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生，例如這首曲目的節(jié)奏、曲調(diào)如何，對(duì)曲目情感的表達(dá)有什么樣的作用等等。

部分學(xué)生認(rèn)為《牧歌》的曲調(diào)歡快、節(jié)奏舒緩，清楚地表現(xiàn)出草原放牧生活的輕松和愜意。部分學(xué)生認(rèn)為《牧歌》是一首真實(shí)表達(dá)游牧民族生活的曲目，其情感真實(shí)，利用時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏來抓住聽眾的心理。

教師應(yīng)該抓住學(xué)生欣賞角度的不同，利用這種差異來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的交流甚至良性的爭(zhēng)論。在此過程中，學(xué)生積極地抒發(fā)自己的看法和對(duì)音樂的欣賞觀點(diǎn)，也就使教學(xué)氣氛變得活躍，

而不是壓抑死板。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流，能夠讓音樂欣賞課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交流與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并在此場(chǎng)所中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性以及思維的活躍性，這就保持了課堂教學(xué)的活力，達(dá)到了目標(biāo)。

二、利用教師的評(píng)價(jià)活躍氣氛

在初中音樂欣賞課中，教師通過音樂讓學(xué)生帶著活力進(jìn)入課堂，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流可以使課堂變得更有活力。最后，教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)來活躍氣氛，讓課堂更進(jìn)一步地保持活力。

例如，學(xué)生在發(fā)表了自己欣賞的觀點(diǎn)后，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)存在差異就進(jìn)行打擊或責(zé)問，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的思維能力和欣賞

能力。

在此過程中，整體課堂的氣氛不會(huì)因?yàn)榻處熛麡O的評(píng)價(jià)而受到影響，反而會(huì)讓學(xué)生感受到教師的親切。因此，學(xué)生的思維將更加活躍，也更愿意發(fā)表自己的看法。

教師利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以維持活躍的教學(xué)氛圍，并且對(duì)其進(jìn)行推動(dòng)，讓學(xué)生的情緒受到激蕩，進(jìn)而使音樂鑒賞課充滿

活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)琪雪.讓音樂欣賞教學(xué)充滿活力[J].中學(xué)時(shí)代，2012（10）.

[2]張杰林.初中音樂欣賞課如何充滿活力[J].中學(xué)時(shí)代，2012（22）.

作者簡(jiǎn)介：楊燕翔，女，出生年月：1981.09，所在單位：貴州省清鎮(zhèn)市第三中學(xué)教育集團(tuán)，研究方向：初中音樂教學(xué)相關(guān)方向。