付文會

摘 要：生物課程作為一門理科，注定了其具有實驗的特質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生多參與實驗，而不是機械地向?qū)W生灌輸知識。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會通過實驗探究出問題解決方案的方法。教師通過讓學(xué)生動手實驗，不僅可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生對生物課程內(nèi)容的理解也可以達(dá)到最好。

關(guān)鍵詞：生物實驗;現(xiàn)狀;改革;管理

隨著教育改革的不斷深入，生物課程開展素質(zhì)教育越來越成為社會和學(xué)生家長的急切訴求。學(xué)生在生物課上，通過親身實驗，學(xué)習(xí)到生物實驗的基本知識和技能，有助于他們在青少年時期就養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、用科學(xué)的眼光看待世界。幾乎每個學(xué)校都建有生物實驗室，生物老師要充分利用好教學(xué)資源。實驗室對學(xué)生動手能力、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重大意義。在新時期，如何創(chuàng)新生物實驗室管理模式和改善生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，成為亟須解決的問題。

一、生物實驗室管理和實驗教學(xué)存在的不足

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗管理和實驗教學(xué)的忽視

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗不以為然，認(rèn)為教師能引領(lǐng)學(xué)生去實驗室動手實驗自然是好，但不去動手實驗也無妨。時代快速地發(fā)生著變化，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念仍然停留在以前，只看重升學(xué)率，而對生物實驗是否進(jìn)行這些細(xì)節(jié)不加過問。認(rèn)為生物實驗室的建設(shè)只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，被迫修建的。完全不顧生物實驗室對學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)的作用。陳舊的觀念得不到改變，自然也就影響了生物實驗室管理的加強以及生物實驗教學(xué)的開展。

2.實驗室建設(shè)存在城鄉(xiāng)差異，實際應(yīng)用性差

實驗室的建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，表現(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)資源緊缺，單從生物這門課上來說，農(nóng)村生物實驗室的器材不完善，器材數(shù)量少、器材受損嚴(yán)重、器材陳舊等情況也隨處可見，很難滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展;城市的教學(xué)資源呈現(xiàn)出較好的局面，生物實驗室里的器材相對完善，器材更新也較為頻繁。但像實驗室里的標(biāo)本、模型等也僅限于讓學(xué)生看看，無法實際操作。鄉(xiāng)村與城市的生物實驗室都受到實際應(yīng)用性問題的困擾。

3.教師教學(xué)能力存在不足

生物實驗進(jìn)行的過程中，如果操作失誤，很有可能造成學(xué)生受傷等情況的發(fā)生。因此，生物有專業(yè)、牢固的知識非常必要。然而現(xiàn)實情況是很多學(xué)校的生物老師專業(yè)水平不高，在農(nóng)村中學(xué)，這個弊端表現(xiàn)得就更為明顯，農(nóng)村中學(xué)的生物教師多為兼職老師，編制也存在問題。

二、解決問題的意見和方法

1.領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變固有思維

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持貫徹“十二五”計劃的教育理念，轉(zhuǎn)變固有思維。督促生物實驗室管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的實驗室管理，把實驗室管理納入章程，任命相關(guān)部門把實驗室的管理做到科學(xué)化、精細(xì)化，加大對實驗室的投資力度，對陳舊的實驗器材要及時更換、損壞的器材要及時清點登記。給實驗室配備專業(yè)的生物教師，并且對生物老師的教學(xué)質(zhì)量制定出硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.改變管理方式

把實驗教學(xué)納入教師期末考核的范圍，對學(xué)校實驗器材給予及時補貼，尤其是易碎、易損耗的器材。農(nóng)村學(xué)校要在向國家財政申請補貼的同時，也要自力更生，從其他方面獲得資助與補貼，完善生物實驗室的建設(shè)。建立健全實驗室制度，從器材和資金量方面縮小城鄉(xiāng)差距和增加器材的實用性。

3.生物教師的專業(yè)化

專業(yè)的生物教師是提高生物實驗質(zhì)量的保證，是實驗室必須配備的人員。學(xué)校要提高生物教師的入校執(zhí)教門檻，要盡最大努力避免不專業(yè)生物教師進(jìn)入教學(xué)崗位。加強學(xué)校生物教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，組織學(xué)校生物教師定期外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，拓寬生物教師對外交流的平臺。

參考文獻(xiàn)：

劉天學(xué)，古紅梅，史留功.中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策.周口師范學(xué)院學(xué)報，2003（5）.

編輯 孫玲娟