隨著我國教育體系的不斷改革，新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)有效性策略成為素質(zhì)教育的主要方式，并且越來越受到了教師的重視。在高中地理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要是以教師的講課為主，在課堂中師生之間缺乏溝通交流，在很大程度上使學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，而在新課標(biāo)的要求下學(xué)生和老師之間要以課堂為切入點(diǎn)，不斷地落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章通過結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)的有效性方法進(jìn)行了探討，以有效地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)高中地理課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，充分地利用生活中的具體實(shí)例，綜合運(yùn)用日常生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)形象化和生動(dòng)化的課堂情境，可以打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性目的，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以蘇教版高中地理教材中“宇宙中的地球”教學(xué)為例，教師可以通過對(duì)學(xué)生結(jié)合日常生活中的實(shí)例及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題提問，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的興趣，并提出這一章節(jié)中的“地球的宇宙環(huán)境、太陽對(duì)地球的影響、地球的運(yùn)動(dòng)及地球的構(gòu)造”等問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的研究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

在新課標(biāo)的改革下課堂教學(xué)方式的多樣化得到了推動(dòng)，對(duì)課堂氣氛起到活躍的作用，但并沒有達(dá)到課堂教學(xué)中的效果，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不夠全面，缺乏對(duì)地理問題的解決能力，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性目的。

傳統(tǒng)的以教師講課為主的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，從而使學(xué)生成為知識(shí)的接納和儲(chǔ)存工具，這樣的教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。因此在新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)模式應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代的教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，教師在課堂中要具有多樣化的教學(xué)方式，避免運(yùn)用過于單一的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在長期的教學(xué)過程中出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒。師生之間通過溝通、互動(dòng)、合作，在課堂教學(xué)中師生雙方共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的掌握和探究。

三、注重學(xué)生的智力開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的地理思維能力

在高中地理課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多采用地圖、示意圖及地理現(xiàn)象等的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力。同時(shí)教師在地理知識(shí)的教學(xué)中，要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，有效突出教材中的重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸類，將知識(shí)在課堂中向?qū)W生有規(guī)律地進(jìn)行講解，促使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握和理解，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生問題解決的能力，以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)和邏輯思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地獲得知識(shí)、培養(yǎng)智能。

隨著我國教育體制的不斷深入和發(fā)展，為了能夠體現(xiàn)教育的本質(zhì)及教學(xué)的目的，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有效地完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠不斷地激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)目的和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，適應(yīng)當(dāng)前我國對(duì)人才的需求，對(duì)我國高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。

作者簡介：于玲玲，女，出生于1987年10月，大學(xué)本科，就職于江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)。

編輯 段麗君