武成玉

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0149-01

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求_要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對(duì)于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請(qǐng)五步成之。"他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。"這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不以意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡"賞識(shí)"教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句："不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步。"之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句："你很有潛力"之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句："你能行，你一定會(huì)成功。"之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

2.讓學(xué)生遭遇挫折，增強(qiáng)直面困難的耐挫力

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)，學(xué)生"心氣太高"，不如意的事很多，心理脆弱。教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生受挫折的能力，讓他們以積極主動(dòng)的態(tài)度直面困難，在挫折中自我調(diào)節(jié)情緒，克服困難，敢于向挫折挑戰(zhàn)。例如有的學(xué)生說：語文太難，我不會(huì)分析課文。這時(shí)，教師就該讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。尤其語文不像吃巧克力那樣輕松，不費(fèi)心力。"愉快、快樂"是讀書的最高境界，而這些往往是下了苦功之后才可得到的。毛澤東也曾說過："語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。"同時(shí)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育。如學(xué)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境帶來的困難。再讓學(xué)生理解詹天佑受命于危難之際克服困難成功修筑京張鐵路的事。從而讓學(xué)生懂得：失敗與成功往往并存，要想取得成功，只有遇到困難不放棄，不斷努力，堅(jiān)持不懈。

此外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，放手讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生做，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，讓他們懂得做什么事都不在成功與否，而在于是否付出努力。這樣，通過各種方法形成樂觀向上的品質(zhì)。

3.競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)上提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其能增長(zhǎng)其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐搓力，語文教學(xué)也要承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我在教學(xué)中經(jīng)常搞活動(dòng)，開展競(jìng)賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生首先肯定自己："我是個(gè)正常人，在各方面不比別人差"，從而樹立其自信心，使其對(duì)自己有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。還有就是為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場(chǎng)古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功?，F(xiàn)在連學(xué)校舉行的班際籃球賽、文藝匯演等活動(dòng)學(xué)生們都自覺報(bào)名參加了，經(jīng)過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。避免了因失敗而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高都起到了一定的作用。

4.學(xué)習(xí)交往技能，調(diào)適人際關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為。人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。成功心理學(xué)家們認(rèn)為，人際關(guān)系在一個(gè)人的成功中占80％的比例。人際關(guān)系的外延很廣。包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、同志關(guān)系等。處理人際關(guān)系是一種能力、一種技巧，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來提高。比如真誠(chéng)欣賞對(duì)方，善于傾向，寬以待人，增加主動(dòng)性，勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，求大同、存小異等，都是人際交往中不可缺少的技術(shù)。需要指出的是人際關(guān)系的輔導(dǎo)并不僅僅只是為了減少人際關(guān)系的矛盾、障礙，更重要的是為了充分發(fā)揮人際交往的積極功能，使人的性格逐漸趨于完善、和諧，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和提高。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，可挖掘教材中的一些積極因素，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能和技巧。

4.1 欣賞對(duì)方。人都有自尊的需求，而兒童自尊的獲得常常依賴于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他人的稱贊、夸獎(jiǎng)，即使是微不足道的一個(gè)眼神、一句話，也往往會(huì)給兒童帶來積極的情緒體驗(yàn)，這十分有利于增強(qiáng)兒童與他人交往的信心和愿望。同時(shí)，善于恰如其分地稱贊別人，也是人際交往中很重要的一個(gè)技巧，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。

4.2 學(xué)會(huì)傾聽。在人際交往中，會(huì)傾聽是非常重要的。只有善于傾聽的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對(duì)待他。兒童常常不容易做到這一點(diǎn)，他們更多的是憑自己的需要和意愿，以自我為中心去與人交往，這將妨礙他們建立良好的人際關(guān)系。因此，作為教師在教學(xué)過程中要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

5.積極進(jìn)行情感溝通

在實(shí)施素質(zhì)教育中,我體會(huì)到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的"情感"教育制約著學(xué)生的求知心理,能化被動(dòng)為主動(dòng),化消極為積極,使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德,去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語文教學(xué)中嘗試了以講讀啟發(fā)情感,朗讀激發(fā)情感,寫作抒發(fā)情感。

講讀啟發(fā)情感,我們要根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索,并使之貫穿全文。以《最后一次講演》一文為例,這篇講演辭激昂慷慨,愛憎分明,充分表現(xiàn)了聞一多堅(jiān)持真理、追求正義的高尚品質(zhì),不畏強(qiáng)暴、視死如歸的斗爭(zhēng)精神,以及對(duì)前途和勝利充滿信心的堅(jiān)定態(tài)度。教師在講讀這篇文章時(shí),要結(jié)合講演辭本身的特點(diǎn),首先搞好范讀,力求逼真地扮演好講演者的角色,表現(xiàn)出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒,激起學(xué)生情感上的共鳴,從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。